學生使用抖音短影片社群平台無可避免　應培養查證與資安保護觀念

2023 年 04 月 26 日 | 卓越新聞電子報

陳洧農｜特約記者採訪報導

媒體觀察教育基金會舉辦媒觀會客室，以「抖音一響，素養怎麼養？」為題，探討媒體素養教育該如何因應「抖音」帶來的風險。

本次講堂邀請高雄市林園國小語文科教師林彥佑、高雄市新莊高中公民與社會科教師呂昱達、政治大學新聞系教授劉慧雯，一同分享在教育情境中對學生使用抖音的觀察，內容包括：學生使用抖音情形、使用緣由、相關風險與因應方式。本活動由媒體觀察教育基金會董事黃哲斌擔任主持人。

新媒體科技「短影片」掀起擔憂聲浪

黃哲斌表示，108課綱將科技資訊與媒體素養都納入核心素養之一，教育部三月底公布《數位時代媒體素養教育白皮書》，內容包括如何正確使用短影片。

教育部最新公布的《數位數位時代媒體素養教育白皮書》

抖音是中國「字節跳動」公司創辦的短影片社交軟體，TikTok為其海外版。黃哲斌說，抖音執行長周受資日前出席美國國會眾議院聽證會，包括美國與歐盟在內的許多國家都擔憂TikTok背後的資安、國安議題。美國西雅圖、佛羅里達州、加州等地方政府及教育單位也都對TikTok提出了司法訴訟，指控TikTok影響青少年身心健康。不論是成人或青少年，網路成癮、資訊焦慮等現象都值得吾人認真看待。

黃哲斌表示，自己身為一名父親，短影音平台對學生造成的影響令他十分關注。（陳洧農翻攝自媒觀會客室線上討論）

黃哲斌表示，自己身為一名父親，短影片平台對學生造成的影響令他十分關注。（特約記者陳洧農翻攝自媒觀會客室線上討論）

學生使用抖音的比例

劉慧雯、林彥佑以及呂昱達三人都曾以學生為對象，進行有關抖音使用情形的調查與訪談。綜觀結果，從大學生以降，學齡越低，使用抖音的比例就越高。

劉慧雯在LINE群組中以非匿名方式詢問學生有無使用抖音，結果25人中僅有一人表示自己有使用。該學生事後向劉慧雯表示，很擔心自己被老師誤會是「常常」使用抖音，彷彿常用抖音是不甚光彩之事。並且，該學生使用抖音的目的性較強，在發現喜歡或想學習的內容之後，會再轉往其他社群平台（如：Instagram）追隨該創作者。

呂昱達和學生訪談後得到的印象是，校內約有六成的學生使用抖音；但若將所有的短影片平台涵蓋在內，使用者則高達八成。有學生向他表示，自己周遭使用抖音的人其實不多，反倒是「小紅書」（中國著名購物與社交軟體）的使用比例較高。

林彥佑以六年級的學童為對象進行問卷調查，結果顯示，有在使用或曾使用抖音的學童佔了四分之三，僅有四分之一的學童因為家長不允許而未曾使用過抖音。尚且，所有學童都在六年級之前就已經知道抖音；觸及抖音的時間點以三、四年級最多，佔了67%，一、二年級則佔26%。而除了抖音之外，Bilibili（中國的影音網站）與「小紅書」也是國小學童經常使用的社群媒體。

林彥佑表示，有學生因為怕家長責罵，會私下偷偷看抖音。（特約記者陳洧農翻攝自媒觀會客室線上討論）

林彥佑表示，有的學生會因為害怕家長責罵，選擇私下偷偷看抖音上的內容。（特約記者陳洧農翻攝自媒觀會客室線上討論）

抖音短影片的潛在危害

在林彥佑的調查中，小六學生之中有高達三分之一的比例會每天使用抖音。由於抖音是短影片平台，影片時長短則十秒，長則一分鐘；因此學生每次使用都會觀看數十部，甚至兩百部影片。他認為，抖音是一種具滲透力的文化傳遞方式，因為其本質就是要讓閱聽人輕鬆地接受，無須多費心思。但是在小學生身上顯現的影響，就可能是簡體字的使用，或是中國化的用字遣詞。

呂昱達的觀察與此相近，身為YouTube創作者的他也發現，Google公司表示要將YouTube商業利益的重心移至短影片，因為短影片能夠帶來的經濟效益比長片來得更高。短影片輕薄短小的特質，容易讓使用者隨著演算法的推播，一部接著一部看下去，甚至扭曲了時間感。

呂昱達表示，無止盡的訊息流，以及漫無目的的瀏覽，很可能造成注意力彈性疲乏跟閱讀理解能力的下降。他引用《網路讓我們變笨》（The Shallows）書中的內容，指出像抖音或Instagram這類以短影片為主或者文字簡短的社群平台，會使閱聽人誤以為自己是資訊的採集者，但久而久之卻逐漸喪失閱讀文本、深度思考的能力。

近幾年間學生們注意力彈性疲乏的現象令呂昱達擔憂。（特約記者陳洧農翻攝自媒觀會客室線上討論）

學生們用抖音做什麼？

林彥佑表示，學生之所以會使用抖音，最直觀的原因是：抖音的介面與內容在語言文化上與我國相近，使學童們容易理解、進入。呂昱達也持類似看法，認為抖音的介面設計的十分直覺、易於操作，加上抖音可說是短影片的始祖，人們一旦開始接觸，養成使用習慣之後就很難被取代。

不論在小學或中學，學生們開始接觸抖音的理由不外乎流行跟風、想知道同儕之間熱門的話題。而對學生來說，使用抖音除了休閒娛樂之外，也確實有著學習新事物的功能：小學生會在抖音裡面看台灣或中國老師的數學或英文教學影片，也有中學女生利用抖音學習如何化妝。

儘管學生們使用抖音有著某種程度上的正面意義，但是林彥佑與呂昱達都提醒道，抖音的影片時長都很短，因此為了博取眼球，內容經常有誇大不實、嘩眾取寵的傾向，在抖音上攝取資訊時，若是以學習為目的，最好能向相關專業人士求證。

學生缺乏個資保護觀念

林彥佑好奇，小學生是否能意識到抖音的影片有那些負面內容，或者使用時面臨的風險？在問卷中，學生們表示抖音上可能出現的負面內容包括：血腥、暴力、色情以及政治宣言等。而他們也知道可能也有個資外洩、不實訊息跟詐騙等等的風險。

在呂昱達的觀察中，中學生的狀況也差不多。有學生在訪談中表示，儘管知道有認知作戰、個資外洩或因為模放效應而傷害他人的風險，但是因為抖音帶來的樂趣更大，所以還是會看，也不會有什麼防範措施。學生也說，大多數人對於自身個資的保護，其實不太有警戒意識。

劉慧雯強調，所有的技術物都必然含有政治性，像是許多人都玩過的「你是金庸小說中的哪個人物？」或是「你和另一半生出的孩子會長怎樣？」等測驗，看似有趣無害，但都必須提供大量個資，這些資料上傳後都被平台接收、儲存。她說，這些問題的答案都涉及一定程度的政治性議題。

劉慧雯認為，數位時代的媒體使用者須建立「個資」與「政治性」之間的敏感度。（特約記者陳洧農翻攝自媒觀會客室線上討論）

給教師與家長的建議

呂昱達表示，現代網路與生活已密不可分，資訊蒐集以及跟朋友連繫都很容易，但也使得「社群恐慌」（Fear of Missing Out，簡稱FoMO）的現象越發普遍。根據兒福聯盟調查，近九成兒少曾出現這一項恐慌狀況。他說，最好不要貿然禁止學生們使用手機，否則焦慮狀況可能加劇。

他建議中學教師可以邀請學生們依同檢視自己的手機使用情形，換算每天、每週使用各平台的比例，然後檢視使用的原因，再根據學習目標階段性的減少使用頻率。

在媒體素養方面，他認為可以將各個平台作為素材，讓學生養成查證以及懷疑的習慣。此外也必須介紹平台風險，建立學生們建立防範意識。劉慧雯也提醒道，「免費的最貴」，之所以有人開發免費的軟體，背後的目的或許是流量，或許是個資，但無論如何技術物不可能是沒有目的的，抖音也可以從這個角度來理解。