一、教案編寫人：政大媒體素養研究室 賴慧玲
二、教學時數：90分鐘
三、結合領域： 社會
四、配合教科書內容：（教師可自行決定要將教學重點放在談科技發展所衍生的議題，或是連帶需正視的法律常識，本教案為前者）
康軒版國中社會三下，第三單元「全球化與國際社會」，第二課「全球共同關心的課題」（或康軒版國中社會二下，第四單元「法律生活」，第五課「少年的法律常識」）
翰林版國中社會三下，第三單元「全球關連」，第二課「科技發展」（或翰林版國中社會二下，第四單元「法律與生活」，第六課「少年的法律常識」）
五、對應能力指標：
8-3-3舉例說明科技的研究和運用，不受專業倫理、道德或法律規範的可能結果。
8-3-4舉例說明因新科技出現而訂定的相關政策或法令。
8-4-1舉例說明人類為何須要透過立法管理科學和技術的應用，以及在立法和執法過程可能遭遇的困難。
六、主題：學生小心！愛上網抄作業 軟體能識破（可連結）
七、新聞來源及本文：學生小心！愛上網抄作業 軟體能識破更 新日期:2009/12/27 18:35
網路發達之後，上網抄襲作業，甚至學術論文的情況，時有所聞；為了杜絕這種上網抄襲的歪風，日本「金澤工業大學」的教授「杉光一成」，和東京一間軟體公司，共同開發一款可以識破上網抄襲文章的軟體，已經有許多學術機構感到很有興趣。
杉光一成表示，現在的學生，以為上網查查文章，這邊剪剪，那邊貼貼，就可以交差，治學態度非常不良，希望這個軟體可以矯正這種歪風惡習。
據日本共同社報導，這款軟體取名叫「不要剪下貼上」，它可以用來檢查學生以電腦文書軟體所繳交的作業，是否和網路上的文章雷同，甚至完全一樣，就算文章中換掉一些關鍵字或是轉折語，軟體一樣抓得出來，而且最後還可以計算這篇文章，抄襲的比例占多少。
杉光一成強調，用功寫作業、寫論文的人，盡本分，值得尊敬，所以要保障他們的權益。
八、教學重點建議：
◎課前準備
1、請學生在家裡用電腦完成一份「我最愛的…」的報告（比較耗時，可提前2週-1個月預告此功課），老師可以舉例像是我最愛的明星、運動、地方、食物…等。除了須用電腦打字外，還要有圖片介紹，報告約1-3頁即可，內容至少要包括：
①.項目名稱
②.喜歡的理由
③.關於這個項目的介紹至少3-5樣（以運動為例，可以介紹該運動的起源、賽事、訓練法、服裝、新聞、運動名人…等）
2、請學生回家詢問一位比自己年長的人，家中長輩或鄰居皆可，完成「大不同報告」學習單
◎課堂活動
1、老師可依同學做的主題類別將學生分組，每一組取自願或代表的同學分享在家完成的報告，教師提問（並將各種蒐集資料的方法記錄在黑板上）：
①.你是如何蒐集資料的？
②.這個方法讓你花了多久時間蒐集資料？
③.你運用了哪些科技或工具來完成這份報告？
④.在找資料過程中有無遇到什麼問題？
⑤.如果再給你一次機會，你會選擇同樣的方法或是其他？為什麼？
2、其他未發表的同學，老師可發下空白紙，讓學生在紙上回答上述的問題，與自己的報告放在一起，最後可以放在教室某一處展示互相交流，看別的同學是用哪些方法找資料。
3、請同學分享在家完成的「大不同報告」學習單，讓學生透過實際的訪談瞭解或是自己所想像的來回答：
①.以前做報告和現在的最大差別有哪些？
②.如果自己回到了過去該如何完成報告？
③.進而引導學生討論資訊科技與社會所帶來的便利性，有哪些衍生的問題？
4、發下「學生小心！愛上網抄作業 軟體能識破」新聞文本，討論：
①.What—新聞裡提到說什麼？
②.Who—是誰要告訴我們這個訊息？新聞中出現哪些人？
③.Why—為什麼要讓我們知道這個事件？
④.Where—哪裡發生的事件？
⑤.How—新聞中有無提到這個事件可用什麼方式解決？
5、再請學生仔細思考這則新聞是否有遺漏任何人的觀點？並結合自己的經驗思考：
①.如果作業或報告是從網路上剪貼下來的，對自己有哪些優缺點？
②.如果有一天你發現自己認真又辛苦做的報告變成別人做的，你會有什麼感想？
③.假如你是老師，你覺得你有什麼方法可以察覺學生做的報告來源呢？
6、老師歸納同學分享的結果，本教學重點不在找出誰有無抄襲報告，而是要讓學生瞭解搜尋資料的方法並無善惡好壞之分，但使用網路科技的便利之餘，仍要思考相關衍生的問題。
7、介紹智財權，可參考經濟部智慧財產局兒童版網頁
8、保障智慧財產權相關法律有下列三種：
①.著作權法：保障著作人的著作權益，包含著作人格權與財產權，並調和社會公共利益，促進國家文化發展。
②.商標法：保障商標權及消費者利益，維護市場公平競爭。
③.專利法：鼓勵、保護、利用發明與創作，以促進產業發展。
9、提醒學生一個觀念，著作權涉及的範圍廣泛，一不小心就可能觸法，尤其是很多人以為在網路上找資料很方便，只要手指動一動就變成一份圖文並茂的報告，但抄襲和引用是不一樣的哦！所以為了自己也為了辛苦分享著作的人，除了註明資料來源以外，也要記得試著用自己的話把你所看所讀的意思重新詮釋（改寫），這樣，才會是一個雙贏的局面喔。
10、最後，讓學生根據所學到的概念與知識，再重新思考關於自己做好的報告，不論內容或方法，還有哪些可以做的更好的地方。
