一、配合年級、科目：適合全年級學童。
二、遊戲所需準備的材料：本週報紙1至2份（親子可一人一份）、剪刀、筆、台灣地圖、空白紙。
三、活動簡介與目標：
本次主題：想去哪裡玩？
轉眼間，暑假就快要結束，趕快抓住暑假的尾巴，規劃一下要去哪玩吧！這次的活動主要帶孩子以「暑假想去哪裡玩」為前提，從報紙中尋找自己認識、不認識的台灣各地方，從選擇想去遊玩的地方，思考自己對該地區的印象、印象從何而來，並藉此機會思辨「媒體真實」與「社會真實」的關係。
四、製作或活動步驟或重點：
「這裡是哪裡？」
1.首先跟孩子一起找出報紙中的所有地名，剪下，依照台灣的北、中、南、東等地理 位置的分別，在空白紙上攤開排好。
例如：遇到較不熟悉地理位置的地名，可在台灣地圖中查找。
2.接下來在每一格內，將自己認識、不認識的地名分堆放。例如北部區域中的地名，認識的放一堆、不認識的放一堆。
3.跟孩子一起看看，是認識的多，還是不認識的多？比較各地理位置，哪一個區域認識的地名較多？哪一個區域不認識的地名較多？可以告訴孩子，一般來說，北部看到的新聞多半有重北輕南的狀況，北部地區的新聞較多，中、南、東部的新聞較少，也因此可能較不認識、也較沒聽過這些地方。「我對這裡的認識…」
4.接下來分為兩個部分：
(1)認識的地方中，跟孩子一起回想，說說自己對這些地方的認識與印象，以及認識的原因。其中有哪些地方曾造訪過？當時的經驗，跟對該地的印象是什麼？當初為什麼會去呢？可以跟孩子一起回顧當時的照片。
(2)不認識的地方中，有哪些曾經聽過？對該地是否有印象（即使很模糊）？說出對該地的印象或感覺，和印象的來源（如新聞報導、聽同學說過）。以上過程中，請家長注意觀察，自己和孩子對該地方的認識/不認識的原因、對於該地方的印象，是否有媒體有關。例如，若孩子說「我聽過高雄，因為剛剛電視節目介紹高雄六合夜市，好像很好玩」或「我聽過嘉義，剛剛在新聞裡看到犯罪的新聞」等等。另外，也請注意對於北、中、南、東等各區域，持有的印象多為正面或負面？一般來說北部新聞除了有重北輕南的情形，若出現中、南、東部的新聞，多半是有重大活動或事件時，例如「宜蘭童玩節」、「苗栗桐花節」等大型活動，或「六福村」、「西湖度假村」等遊樂園區，或水災、地震等天災，以及社會事件，因此除了遊樂活動、重要政經活動的印象，很有可能就是負面印象。
(3)詢問孩子，在曾經造訪的地方中，有哪些是去之前已經有些許認識的？當時的印象為何？實際造訪之後，是否有改變印象？能說出該地方的特色嗎？在這邊可帶孩子注意，一般來說，孩子較常造訪的是遊樂園、知名景點，對於該地方仍然不熟悉，也很難說出該地方的特色，大部分對地方的認識，仍可能來自於大眾媒體（例如，可能過花蓮海洋公園，但對於花蓮仍不熟悉）。但若曾在該地方待上一段時間，則可能較有深入的認識，也可能發現該地方的特色與新聞媒體報導的不同；或可能透過體驗營，認識該地方的特色，而這些特色很少在新聞中看到（例如，若到過苗栗農村，可能認識當地的特色農產「鴨間稻」）。告訴孩子，因為媒體的版面有限（篇幅或時間），會依照「新聞價值」取捨報導內容，因此，較容易有上述重北輕南的情形。新聞價值包括時效性（最新的事件）、地域性（接近目標閱聽人的區域）、顯著性（新聞話題、人物的顯著程度）、人情趣味、影響性（影響的深度與廣度）等等（請參閱參考資料網站）。
「我想去這裡玩！」
5.最後，從這些地方中，讓孩子挑出想去玩/多認識的地方，及想去玩/多認識的原因。在這裡引導孩子思考，對某地區的認識、印象，將影響造訪的意願，而這些認識、印象，很有可能來自大眾媒體與親身體驗。最真實的認識就來自於親身體驗，真正走一趟，有時還會發現大眾媒體沒有說的祕密，或者和大眾媒體呈現的有很大差異。告訴孩子，媒體中看到的不盡然符合社會的真實，因此可以多蒐集資訊，甚至有機會可以跟親朋好友一起實地造訪。暑假就快結束了，也可以好好規劃一下，去拜訪外縣市的親朋好友吧，或是參加深入體驗營，好好感受一下多元的地方文化！
五、參考資料：
台灣地圖
可印下平面地圖：
或在網路上利用電子地圖搜尋：
http://maps.google.com.tw/
http://map.www.gov.tw/
