一、教案編寫人：陳薇如
二、教學時數：40分鐘
三、結合領域：綜合領域
四、配合教科書內容：
康軒版綜合活動領域四上，1-2「團體的問題」、1-3「團體溝通齊合作」。
南一版綜合活動領域四上，1-2「走向我、走向你」。
五、對應能力指標：
1-2-1欣賞與表現自己的長處，並接納自己。
3-2-2參加團體活動，了解自己所屬團體的特色，並能表達自我以及與人溝通。
六、主題：溫情校園 侏儒症高中生成指揮
更新日期：2010/12/30 20:01
校園內霸凌事件頻傳，但在屏東，卻有同學保護同學的溫馨故事!
原來在一所綜合高中內，有一位一年級的學生葉元弘，因為罹患侏儒症，從國中開始就被學校同學欺負，上了高中後有兩位同學幾乎是貼身照顧他，讓他得以像正常高中生一樣上課。
披著值星帶的，是軍歌比賽中的指揮，別人一步，他得跑好幾步，但宏亮的聲音，讓他將指揮工作勝任愉快。因為患有侏儒症，已經高一的葉元弘只有124公分高，個子比同學矮上一大截的他，在國中時是校園霸凌的受害者，讓他自我封閉，上了高中後，還好遇到好同學照顧，讓他打開心結。
元弘走路不平衡，就有同學固定在後面注意，還有同學在課業上隨時伸出援手，同學們不只是讓校園充滿溫馨，更讓元弘的世界更寬廣。
八、教學重點建議：
課前準備：
1.教師在課前發下「探索自我優缺點」學習單，讓學生依照學習單的指引，於課前一兩天之內，自己寫下自己的一項優點、一項缺點，並訪問一名家人、兩名同學或朋友（分別為不同性別），請他們告訴自己有何優點，另外請對方寫下一項自己可以再加油的地方（不建議讓學生請對方直接回答，以免造成雙方不愉快）。
課堂實施：
活動一：新聞閱讀與研究
1.教師發下「溫情校園 侏儒症高中生成指揮」報導影本，請學生精讀，並協助學生找出新聞報導的重點：
What：發生了什麼新聞事件？
Who：新聞報導的主角是誰？
When：新聞發生的時間。
Where：新聞發生的地點。
Why：為何會有這則報導？他的價值性何在？
How：新聞主角如何解決自己生命中的問題？他的生命故事帶給我們什麼啟發？
2.教師鼓勵學生針對報導內容發表感受，可鼓勵學生發表不同的意見，並適時引導學生發揮同理心，關心周遭需要幫忙的同學。
活動二：小天使國度
1.教師發下小紙卡，請學生想一想，如果自己是新聞中的葉元弘，你會希望身邊的同學給你什麼幫助？
2.將所有全班的卡片蒐集起來，隨機分成三疊。
3.將學生分為三組，指定平時表現較具正義感的學生為主持人，小組組員共同討論分配到的小卡片中寫了什麼願望，依照卡片中的願望，討論出在班級同學能力範圍內可以為葉元弘做出的回應與幫助。
4.教師行間巡視，適時鼓勵學生給予他人正面的回饋。
5.請各組學生派代表上台發表討論結果，教師適時給予回饋。
活動三：小惡魔國度
1.教師再度將全班於活動二所寫的小卡片集中並隨機發給每一位學生，請大家扮演小惡魔，依照自己拿到的小卡片內容，寫出一項違反該卡片願望的行為。例如，原本的卡片上寫著：我希望下課的時候，可以有同學來約我出去操場打球。小惡魔的回應則可能是：我要聯合其他的同學，大家說好下課的時候拒絕和他打球。
2.教師將卡片收回，隨機分成三組，再度發給三組學生。
3.各組學生，每一人都會分到一張卡片，請學生假想自己就是卡片中被小惡魔欺負的葉元弘，心理的感受如何？每個人都需要發言，並於發言前先對組員們說明自己所拿到的卡片內容。
4.教師於行間巡視時可以提醒各組主持人或較有想法的學生率先發表自己的感受。
5.各組討論結束後，選出一位同學代表上台發表卡片內容及自己的感受。
6.各組代表學生發言後，教師引導學生為這個被小惡魔欺負的學生想辦法，讓大家集思廣益，看看有什麼方法可以避免被欺負，並且懂得保護自己，肯定自己，表達自己的想法。
總結：
1.請學生在拿出新聞影本閱讀，並回想之前進行的小天使及小惡魔活動，分析新聞中的葉元弘國中的時候可能住在什麼國度，現在又是住在什麼國度呢？
2.請學生拿出課前的「探索自我優缺點」學習單，引導學生思考，葉元弘的優點在哪裡？缺陷又是什麼呢？自己可能比葉元弘幸運，生下來就很正常，沒有身體上的不方便，但是仍多少有些小缺點，例如跑步總是跑最後一名，或是怎麼努力讀書還是考不好……當然，相對的也有屬於自己獨特的優點，可能是打掃工作一級棒，或是很會安慰同學……每一個人都會有自己的優點和缺點，沒有一個人完美無缺的。
3.葉元弘遇到了一群會體貼他、照顧他的同學，不會因為他的缺點而討厭他，也不會因為他的小缺陷就聯合起來欺負他，教師可以引導學生想想看自己是否曾經因為別人的缺點而取笑他或欺負他？那如果別人也針對自己的缺點來欺負自己，感受是什麼呢？
4.請學生發表，自己希望生活在「小天使國度」還是「小惡魔國度」，並說說原因。
5.最後教師做結尾，期許學生尊重別人、看重自己，一起努力把這個屬於我們自己的班級變成一個「小天使國度」。
