一、教案編寫人：毛俞婷 ＰＰＴ下載
二、教學時數：80分鐘
三、結合領域：社會領域
四、配合教科書內容：
康軒版國小社會六上，第二單元「社會規範」，第二課「法律與生活」。
南一版國小社會六上，第三單元「法治與生活」，第二課「法治的社會」。
翰林版國小社會六上，第四單元「法治你我他」，第三課「法律就在你身邊」。
五、對應能力指標：
【九年一貫能力指標】4-3-4反省自己所珍視的各種德行與道德信念。
【九年一貫能力指標】6-3-3具備生活中所需的基本法律知識。
【媒體素養能力指標】3-1反思個人的媒體行為
六、主題：
網路言論等於現實言論 要小心別觸法
標題：網路言論等於現實言論 要小心別觸法 日期：2011-04-01／刊登媒體：中廣新聞
調查顯示，有6成以上青少年和兒童，不知道在網路上散佈不實言論，或張貼不雅影片、照片等行為，會觸犯法律。青少年對於如何在網路上保護自己，似乎是一知半解。法務部就提醒青少年，網路上的言論和現實社會上的言論，並無不同，發言時更要注意，以免觸法，得不償失。
隨著青少年接觸網路的時間增加，新型態的網路霸凌，比起肢體霸凌的傷害，更有過之而無不及。
去年就曾發生，南部有國中生在網路上，上傳女同學幫男同學打手槍的不雅影片，造成當事人身心受創。另外，法務部檢察司也舉例，近來接獲多起網路詐欺案，有心人士刻意在網路論壇上po文，發表爭議性言論，誘使網友對文章做回應，甚至加以撻伐，爾後，po文者就對回應此篇文章的網友提出誹謗告訴，從中謀取民事和解金。而這些網友，渾然不知自己遭人設計。
調查顯示，有6成以上青少年和兒童，不知在網路上散佈謠言或張貼不雅照等，是違法行為。
法務部提醒青少年和兒童，網路上的言論和現實社會的言論，並無不同。目前網路上，最可能觸法的，包括在網路上散佈猥褻物品、散佈個人資料、發表不實言論、甚至在網路上做人身攻擊，或是在照片、影片上移花接木等，舉例來說，先前香港藝人陳冠希的慾照風波，如果有青少年覺得好玩，刻意把照片中女星換成其他女星的頭，再利用網路散佈出去，就是違法行為。而這些行為，都可能觸犯刑法第309條的公然侮辱罪、刑法第310條的誹謗罪，還有刑法第235條的散佈猥褻物品罪。因此，在網路上發表言論，千萬要小心。
標題：PO過必留痕 當心惹禍上身 日期：2011-03-31／刊登媒體：中國時報/記者：陳育賢
網路世界是虛擬的，為所欲為也神不知、鬼不覺？宅男宅女們可要謹言慎行了，走過必留痕跡，言行還得自負，不僅網路誹謗、恐嚇要吃官司，過去還有對「網路身分」誹謗也被判刑案例！
新竹市霸凌案的案外案─「康叔」案，起因網友上網打嘴仗，一個康叔引來數個康叔，宅男們以為冒康叔之名作文章是神來一筆，卻不知已傻傻犯下罪行。網路言論，早已不再虛擬。
過去，一名大學生未查證網路訊息，在台大ＢＢＳ布告欄刊登「要付一萬多，不然不急救…」文章，指控竹市某醫院草菅人命。院方名譽受打擊，一狀告上警局，沒兩天，網路科技犯罪偵查隊就「循線」逮獲周生。
另名周姓男子，也因與鄰居口角，以網路信件造謠，仍然被警方逮捕，而製造網路謠言可判二年以下徒刑。
三年前，台北縣一名吳姓線上玩家，更只是在遊戲討論區內，對一位玩家的「網路身分」辱罵，一樣被法辦，最後被依加重誹謗罪判處拘役卅天，是國內首度針對誹謗網路身分做出有罪的判決。
網路言論，不再容人為所欲為，網路行為更不再是虛擬，「康叔」們別再以為不過ＰＯ上三兩字，躲在網路裡不用負責的日子，已經過去了。
八、教學目標：
未來教室中，每個同學都可透過網路與其他同學、老師，甚至是全世界的網友進行互動，上網的機率比起使用現在高出許多，然而，當電腦和網路成為方便的學習輔助工具時，學生應該也要具備正確使用這些設備的概念和素養，才能讓這些輔助工具發揮最佳的功效，而不是成為干擾學生學習的障礙。
根據調查顯示，有6成以上青少兒，不清楚在網路上的一些行為可能會觸犯法律，因此，本篇教案以鼓勵學生了解不良網路言論可能帶來的危機作為出發點，期望學生能反思自己在使用電腦、使用網路之際的行為是否妥當，並建立正確之網路互動禮儀。教學目標如下：
1、了解網路世界言論如同現實世界的言論，也有觸法之可能性。
2、引導學生認識在網路上恣意發布訊息或是影像可能觸犯的法律內容。
3、建立學生重視網路禮儀之概念。
九、教學重點建議：
【課前準備】
教師—準備可上網亦可投影之電化設備。
將學生分為四組，以利課程進行。
準備四張籤條，兩張標為網路正面示範，另兩張標為負面示範。
【課程實施】
一、引起動機—情境劇動動腦
1、教師設計一情境問題：「王小明同學與張大強在下課時發生爭執，王小明氣不過，便在班級留言板上匿名說張大強的壞話」，並以下列問題考考班上同學，以了解其對於網路言論之認知。
＊如果你是張大強，你看到王小明的留言會有什麼感受？
＊對於王小明的網路使用行為，你覺得妥不妥當，原因是什麼？
＊如果你覺得王小明的行為不妥，你會怎麼勸導他？
2、藉由上述問題，教師告知學生，現實生活中真的存在有類似王小明的事件，讓我們透過今天的課程來了解這樣的行為可能帶來的影響和後果。
二、發展活動
1、發下「網路言論等於現實言論 要小心別觸法」之新聞（第一則），或利用投影方式請學生詳讀。
2、新聞閱畢，請學生利用「5W1H」的方式來解析新聞（第一則）。
＊WHO—這則新聞的主角是誰？（青少年和兒童）
＊WHAT—發生了什麼事？（六成以上的青少年和兒童不知道在網路上散佈不實的言論，或是張貼不雅影片和照片等等行為，可能違反法律）
＊WHEN—什麼時候發生的？（新聞中未說明確切的時間點，但這些違法案件是近期發生的）
＊WHERE—在哪裡發生的？（網路上）
＊WHY—造成事件的原因為何？（青少年和兒童誤以為網路上的言論與現實中的言論沒有不同，而在網路上發佈不實、不雅的言論與影像）
＊HOW—如何解決這個問題？（應該了解正確且合法的網路言論使用方式，建立良好的網路發言禮儀）
3、教師提供新聞(第一則)中的相關題目，並請學生提供意見以加深學生印象：
＊新聞中提到的不實謠言和不雅照片案例有哪些？
＊發佈這些謠言和不雅的影像有可能觸犯哪些法律？
教師可使用以下法條內容之連結協助學生了解該法案的意義：
刑法第309條公然侮辱罪
＊教師詢問學生，在網路上公然對某人進行人身攻擊、製作並散播他人的移花接木照、在網路上散佈令人不舒服的猥褻物品或影像、發表關於某人的不實言論等四個狀況，可能觸犯哪些法律呢？
＊教師可輔以「網路發言三思 涉人身攻擊恐吃官司」之影音新聞以加強學生對於網路言論可能觸法的認知。
4、教師請學生分組討論有關網路言論的相關問題，並推派代表發表該組討論之結
論。
＊你覺得在網路上發言或是發佈照片應不應該受法律限制和管束。
＊你覺得使用匿名的方式留言或是散播影像，留言者的真實身分有可能被發現嗎？（教師可輔以第二則新聞做為講解，並強調即便大家使用匿名的方式發言，但透過IP追查之方式，一樣可以找到發言者）
5、教師說明，網路空間雖然處於虛擬世界中，但我們在網路上的一言一行仍是會被記錄下來的，在現實生活中我們認為是錯的、是不禮貌、是會令人感到不舒服的事情，一樣不能在網路上展現這些行為。因為每個人都希望使用網路時能夠開開心心地與對方互動，所以，在我們希望獲得別人的尊重之前，要記得先尊重別人。
6、請各組討論出2項符合禮儀的網路互動原則，並與全班分享，教師將這些討論內容匯集成班級網路使用禮儀，製作成海報，張貼於教室中，隨時提醒同學在網路上應有的正向互動態度。
三、綜合活動
1、教師請各組派代表抽籤，兩組演出可能觸法或是不良的網路言論互動情境劇，另外兩組則演出符合網路禮儀的正向網路互動，每組演出時間為3至5分鐘。
2、每部情境劇演出完畢時，請該演出組別說明哪些情境為不良示範，哪些情境為值得學習的網路互動行為。
3、課程結束之前，教師再度強調在網路上互動時應持有的禮儀，請同學們在發佈網路訊息之前多想一想，自己即將傳送出去的內容是否妥當，
