「你今天『直播』了嗎？」教案大綱
一、教案編寫人：毛俞婷
二、教學時數：80分鐘
三、適用年級：高年級
四、媒體素養能力指標：
1-4 瞭解科技與媒體文本的聯動關係
5-2 實踐接近與使用媒體
五、配合之新聞主題：(PPT)
日期：2016年11月16日
刊登媒體：公視
記者：林珍汝、張智龍
 在臉書開放直播之後，形成一股直播狂潮。這種透過網路，直接跟觀眾互動的新形態溝通方式，讓藝人、名人到素人，都在瘋直播，也造就了一波網紅經濟。直播商機更讓網購業者爭相投入。不過台灣相對特殊，因為台灣是從太陽花學運這樣的政治社會運動開啟直播風潮，之後網路直播迅速發展。
 
 目前台灣擁有最多直播觀眾的族群是遊戲類，每個月可以吸引450萬人觀看，在全球甚至排行第五，其次是體育及政治類的直播。到底直播有什麼魅力，可以在短時間內風靡全球？而直播又可能帶來什麼新的問題？
日期：2016年3月23日
刊登媒體：Knowing
記者：鄭寧
 在臉書開放直播功能給一般用戶後，越來越多人將自己的生活公開給大家觀看，千奇百怪的主題都有，究竟直播的魅力在哪裡呢？
碰到問題可以直播解答
 不少人在生活中遇到問題時，如煮飯煮到一半如果出現這樣的狀況，應該怎麼辦？又或是幫小孩剪頭髮，剪壞了怎麼補救等，關注你的朋友或是粉絲們就會迅速在底下留言，你又可以立即回覆他們，在一來一往以及集思廣益下，也許就能獲得解答。
在某些時刻不再感到孤獨
 有的時候不獨立的人在遇到得自己一個人吃飯，或是看了恐怖片不敢睡覺時，開直播與朋友交心，成為另一種填補心靈的方式，不少用戶在直播後都表示，自己感到不再是一個人，奇妙的是，直播這種小事居然還是有人看呢。
將新奇的事分享給大家
 有些人在參加創意的婚禮時，會開起直播給朋友觀看，一方面記錄現場，一方面也讓朋友們一起參與特別的一刻；更有觀光客到台灣時，從一上捷運後就開起直播，讓朋友一同感受台灣的文化。
分享心情的管道
 現在圖文的呈現已經無法完全詮釋情緒，因此有不少人在沮喪、快樂等時候，以直播的方式來跟大家分享，不只抒發情緒，直播也能讓觀看的人們更貼近他們當下的情緒。
分享自己生活的小撇步
 然而不只是開直播的人能夠獲得幫助，有些人也會分享做菜的過程或是如何整理衣服等自己生活中的小撇步，讓不少粉絲在觀看後也有一番收穫呢。
 
六、教案設計原則：
臉書在去年開放一般用戶可直播後，在全球掀起一陣直播狂潮，其背後也象徵了傳播科技、通訊軟體、網路佈建的革命與閱聽眾的媒體使用行為息息相關；藉由此課程，希望讓學生認識何謂「網路直播」，並在了解其魅力、用途及使用規範後，透過實際操作，更認識這個新興的網路使用方式。
 
七、教學目標：
1、理解媒體使用風潮與傳播科技的發展息息相關。
2、認識「網路直播」及其魅力，以及可能帶來的負面影響。
 
八、教學重點建議：
【課前準備】
教師—1、可上網亦可投影之電化設備。
      2、將學生分為四組，以利課程進行、每組至少有一臺可上網之電腦。
      3、請各組學生於上課前選出一則該組同學最喜歡的網路直播影片(避免羶
         色腥、賭博、犯罪、暴力、詐騙議題)，並選出影片中想跟他組同學分
         享的2分鐘精華片段。
【課程實施】
(一)、引起動機
1.          請問學生蒐集此次課程影片前是否看過網路直播影片？從哪個平臺收看影片的？直播影片的內容為何？
2.          請各組同學分享該組所選出的直播影片精華片段，並請說明以下事項
①這則直播影片的內容大意是什麼？
②選擇這則直播影片跟大家分享的原因是什麼？
③看完這則直播影片你得到了什麼(心情、知識、資訊、想法)？
④之後還會想要收看這個直播主的直播影片嗎？為什麼？
3.          教師說明今天的課程將帶大家來認識「網路直播」。
(二)、發展活動
①直播影片造就了怎樣的媒體觀賞型態？(藉由網路可以直接用影片與觀眾互動甚至回應觀眾提出的問題)
②台灣是在哪個事件之後開啟直播風潮？(太陽花學運)
③根據報導內容，怎樣的直播內容會吸引人？(內容愈真實愈吸引人，因為愈真實愈凸槌，大家會覺得這是真的)
④根據報導內容，在台灣擁有最多直播觀眾的是哪三類的直播影片？(遊戲、體育、政治)
⑤根據報導內容，為什麼直播主會想要進行直播呢？(尋求陪伴、相中商機進行置入性行銷)
①新聞中提到直播之所以風行是因為有哪些魅力？(解答問題、尋求陪伴、分享新鮮事、分享心情、分享生活小撇步)
②上述直播影片的魅力哪一個最吸引你呢？
③想一想，你們那一組所選擇影片的魅力，是屬於哪一類呢？
3.          請學生想想，直播影片跟非直播的影片有什麼差別？(直播影片的無法後製特性與可以直接與觀眾互動或即時回應觀眾的特性，是非直播的影片難以辦到的)
4.          請學生想想，直播的興起跟傳播科技的演變有甚麼關係？(低成本的傳播科技普及，如手機、平板、筆記型電腦，以及各式網路直播平臺的出現，如FB、YouTube、Live.me、MeMe，讓每個人都可以成為直播影片的主角)
5.          老師說明，正由於直播影片的即時性，所以許多需要如實呈現的重要事件，如頒獎典禮、體育賽事、電玩競賽戰況、公聽會等等議題都會使用直播的方式呈現在網路上。
6.          由於直播的風潮的風行，也讓許多人嗅到商機，利用直播的特性開啟商業活動的進行，打造新型的商業模式及網路紅人。(教師可透過以下新聞及影片進行說明：新聞深一度／直播「錢力」無窮　商機年破10億，高秋萍、張峻德，三立新聞網，2016年12月27日)
7.          請學生想想，網路直播是否全然帶來正面的影響呢，有哪些負面的影響隨之而起？
①不良及危險行為的模仿(暴力、色情、血腥)→〈時評〉臉書直播的負面效果李平華，Taiwan News Review，2016年7月22日)(
②販賣的東西產地來源、是否通過檢驗等都令人存疑→臉書直播賣藥妝、生鮮桃市衛局要查(陳昀，自由時報，2017年5月6日)
③犯罪或詐騙手法介入(釣魚詐騙、違法交易、線上賭博)→17直播與警方攜手合作　積極防堵線上違法行為(三立新聞網，2017年6月7日)
報，2017年04月25日)
8.          教師說明，網路直播是一種近期相當流行的新興傳播方式，但是在內容及目的上依然要合乎既有媒體的規範，若學生要使用網路直播，也必須遵守這些規範，如果在網路上看到疑似違法或讓你不舒服的直播畫面，可向直播平臺或相關單位檢舉。
(三)、綜合活動
1.          請學生以組為單位，設計一則3分鐘以內的直播腳本，主題為「我的這一班」，並請教師協助開設班級FB粉絲專頁(或其他可直播之平臺)，利用其中的直播功能，讓每一組分別用直播的方式讓大家認識自己的班級。
2.          與其他組的同學分享拍攝成果，並說說看拍攝過程中有沒有遇到那些問題，也跟大家分享拍攝心得。