(圖片來源TechingClass)

莊適寧　編譯／作者 Kristen Purcell, Alan Heaps, Judy Buchanan, Linda Friedrich
2月 28日, 2013

根據Pew Internet所做的一項針對高中教師的大規模調查顯示，數位科技已經成為教師們在教學和專業化成長的核心。與此同時，網路、手機和社群媒體也帶給老師們新的挑戰，他們描述在收入較低與較高的學生跟學區之中，兩者使用最新一代的數位科技有著明顯的差異。

當國、高中的教師被問及有關網路與數位化工具，對他們在課堂教學帶來的什麼影響，教師回應如下：

●有92%的老師表示，網路帶來主要影響在於，能協助老師取用教學用的內容、資訊及材料。
●69%的老師表示，網路的影響主要在，能幫助老師們分享彼此的教學構想。
●67%的老師表示，網路影響了他們與家長的互動方式，另外有57%的老師表示網路在他們與學生的互動上帶來影響。

這項調查指出，在課堂上數位化工具被廣泛的使用，而大多數的老師也對於學校給予數位化工具幫助他們教學感到滿意。然而，數位化教學工具的使用，也對於任教於低收入戶家庭的老師們帶來更多的挑戰，因為：

●行動科技（Mobile technology）已經位居國高中生學習過程的核心，73％的大學先修課程(AP)和國家寫作計劃(The National Writing Project, NWP)的教師們認為，他們或他們的學生會在課堂中使用手機或來完成作業。
●超過4成的教師表示，會在教室中使用電子閱讀器(45%)和平板電腦(43%)來完成他們的教學工作。
●62%的人覺得學校會支持教師在學生的學習過程中帶入數位化工具，以便讓她們做好教學工作，另外有68%的人說他們的學校在這方面提供了正規的培訓在數位教學領域上。
●然而，教授於低收入戶學生的老師們，相較於教授於高收入戶學生們的老師們，比較不會在課堂或教學工作中使用平板電腦(37%比對56%)或電子閱讀器(41%比對55%)的。
●同樣地，校師表示，學生會使用手機在課堂上查找資訊，來自中高收入家庭的學生有52%，相較之下來自低收入家庭的學生僅有35%。
●在大學先修課程(AP)和國立寫作計畫(NWP)任教、學生來自高收入家庭的老師們之中，只有15%的人表示，它們的學校能夠有效的使用使用數位工具、並運用在學習過程中；而學生來自低收入家庭的教師們，也只有39%人表示，會在學生學習過程中使用數位工具。這個的比例比一般平均值還低。
●學生來自高收入家庭的教師之中，有70%表示他們的學校確實會提供資源來協助老師運用數位化工具進行教學工作；將較之下，學生來自在低收入區域的老師們，則只有50%表示學校有提供資源支持數位工具的教學運用。
●學生來自低收入家庭的教師們之中，有56%的人表示學生缺乏數位工具運用到教學課程，相較之下學生來自高收入家庭的教師們則只有21%作此表示。兩者相差兩倍之多，顯現對於學生來自低收入家庭的老師，面臨更重大挑戰。

關於這項調查
這項調查是在2012年的3月7日到4月23日，採用非機率的抽樣的線上問卷，調查現任教於美國波多黎各及美屬維爾京群島的初中和高中，整份調查共蒐集到2,462位教師的問卷填查。其中1,750位的樣本任教於大學先修課程(AP)的高中老師，而剩下712位的老師則是在國立寫作計畫(NWP)任教的老師們。調查發現，同時增加對初中和高中的老師及國三到高三的學生們的線上、親身焦點團體所蒐集的資料，這項資料搜集是在2011年的11月到2012年的2月間實行。

數據收集分兩個階段進行。在第一階段，Pew網際網路與國、高中老師們進行了兩場線上焦點團體會議，以及一場親身的焦點團體會議；焦點團體參與者包括包含大學先修課程(AP)的老師，及參與過國立寫作計畫(NWP)暑修訓練的老師們，以及在美國東北部一所大學先修學校(College Board school)的教師們。在同一所先修學校中，也大學預備學校裡的國三到高三學生中邀請參與者，進行了兩場的親身焦點團體訪談。焦點團體訪談、討論的目的是聽取教師和學生以自己的方式談論，他們對於數位科技，有何不同的感覺，諸如網路、搜尋引擎、社交媒體和手機都正在塑造學生們的研究和寫作的習慣和技巧。老師們也被進一步問到，在初中和高中生的教學研究和寫作上他們遇到的問題，以及他們如何把數位科技納入他們的課堂及工作中。

原文連結How Teachers Are Using Technology at Home and in Their Classrooms(http://www.pewinternet.org/Reports/2013/Teachers-and-technology.aspx)