2008年的一項調查顯示，青少年使用網路的頻率與時數已超越電視，成為生活中最重要的傳播媒體，加上數位相機、手機等數位科技的普及以及網路無遠弗屆的傳送特性，使得網路霸凌已從校園問題，發展成為一項日趨嚴重的社會問題。
國內近年來發生的網路霸凌案件不少，包括「國一女狠呼巴掌 學霸凌貼上網」、「負我就貼你」、「怕同學排擠 最困擾孩子」、「廁所修理三女 過程全都錄」等新聞事件。
根據紐約時報報導表示，研究人員透過深度訪談，發現網路傳送機制的便利讓使用者感覺不那麼真實，衝動情緒只要透過簡單的點擊即可立即的宣洩，是網路霸凌問題日趨嚴重的原因之一。心理學家認為青少年所缺乏的衝動控制和未發展完全的移情技巧，使霸凌者和受害者之間的距離在網路上已經導向一種空前的，且無意識的殘忍程度。
根據兒童福利聯盟和蕃薯藤數位科技共同發表的一項調查，九成以上的孩子遭到霸凌時，內心都十分在意，甚至有22%的兒童說，「覺得死了算了！」。且孩子遭受霸凌時，多數不會告訴父母，也不願意尋求老師協助。調查顯示，遭霸凌的孩子，有六成四不願意告訴老師，除了擔心被報復(34%)之外，有四成七的孩子懷疑老師解決問題的能力，覺得說了也是白說。
網路使用的個人化賦予青少年保有隱私的權利，使得Email訊息和網路部落格等工具，讓父母不容易查覺霸凌行為，但是卻更公開的汙辱了受害者。報導中的受害者即表示，網路霸凌比當面的汙辱造成的傷害更大，因為當面對面溝通時你可以制止他，在網路上就不行。
霸凌行為對受害者深心影響甚鉅，嚴重者會有自殺傾向。日本即有一名青少年因遭受霸凌而休學在家，仍持續收到辱罵簡訊，最終因心理壓力太大而得了厭食症。國內也有層出不窮的網路霸凌事件，受害者不僅是學生，老師也常是網路霸凌的對向。
網路的普及與青少年的法律知識不足，使得網路霸凌的事件頻傳。教育部呼籲應從青少年、教師以及家長三方同時宣導，並配合法律規範來約束霸凌行為。除了將網路霸凌管制納入校園規範當中，教師應於課堂上教導關於網路霸凌的概念與因應方式，並深入調查與解決霸凌事件，讓孩子認知霸凌行為的嚴重性，並取得孩子對老師的信任。家長應主動關心孩子，勿以責罵作為管教方式。
在法律規範上，我國刑法明訂條文禁止誹謗與公然侮辱等妨害名譽等行為，對霸凌者而言，若不加以防範、矯治其行為與態度，最後極有可能惡化成觸法行為，因此應灌輸青少年正確的法律知識，籲其勿以霸凌作為情緒宣洩與報復的方式。
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