一、教案編寫人：台北市萬芳國小鄭智仁老師

二、教學時數：90分鐘（兩節課）

三、結合領域：社會

四、配合教科書內容：

康軒版國中社會八下，第三單元「近代中國的劇變」，第一課「西力入侵與晚清變局」
南一版國中社會八下，第三主題「西力衝擊下的中國」，第一單元「清中期以後的外患與內憂」
翰林版國中社會八下，第三篇「中國的歷史（下）」，第一章「晚清的變局」

五、對應能力指標：
   
2-4-2認識中國歷史(如政治、經濟、社會、文化等層面)的發展過程。
6-4-1以我國為例，瞭解權力和政治、經濟、文化、社會型態等如何相互影響。
9-3-2探討不同文化的接觸和交流可能產生的衝突、合作和文化創新。

六、主題：需要的不只是民族情感（可連結）

七、新聞來源及本文：

中國時報　時論廣場「非關正確」專欄＼胡晴舫（文化評論者）2009/03/06（連結）

　　已故時尚大師聖羅蘭的情人貝爾傑拍賣他倆的共同收藏，堪稱難得的巴黎盛事，拍賣前特在巴黎大皇宮展覽，人們大排長龍，只為一睹珍品風采。

　　最後，拍賣焦點竟不是最令人引頸的馬蒂斯名畫《杜鵑花，藍色與粉紅桌布》，而落在兩件無關藝術史的銅雕。這兩件銅雕屬於當年擺在中國圓明園當水龍頭的十二獸首之一，遭八國聯軍割走。獸首出世，西方列強身影跟著從黑暗時空中浮現，不管北京奧運辦得多風光，看似邁向二十一世紀的中國人民馬上打回原形，又成了十九世紀那個飽受國恥的衰弱民族。

　　無巧不巧，紐約正要拍賣印度聖雄甘地遺物，他著名的圓框眼鏡、懷錶和拖鞋，印度政府力阻拍賣，拍賣行歡迎各路競標，買了之後送給印度，讓甘地回家。

　　文物是否該歸還原屬國的爭議始終不少。最著名案例是柏林博物館的埃及女王頭像。三千四百歲的娜芙蒂蒂號稱埃及最美女人，是埃及艷后克麗奧佩脫以外最廣為人知的埃及皇后。多年來，埃及政府努力要追回她的頭像，始終不果。此樁文物懸案發生於一九一三年，德國考古學家協助埃及政府挖掘古物，同意雙方平分所獲，德國人挖出了娜芙蒂蒂女王頭像，驚為天人，卻謊稱這尊石灰石雕成的皇族頭像不過是某無名公主的石膏像，在埃及當局眼皮下公然帶出埃及。而今美麗的娜芙蒂蒂女王成了柏林博物館的鎮館之寶，柏林方面說什麼都不肯還。

　　文明古物、藝術品，說是人類文明的結晶，因而無價，到了現代經濟制度裡其實也算一種經濟商品，經過換算，代表了一張張博物館門票、一次次拍賣價格，乃至於街角藝廊及古董店的生意。埃及、中國、印度等古老大國，大可以繼續耽溺於過去歐洲帝國主義所帶來的傷痛，抗議西方連搶帶騙掠奪了自己的寶物，然而，不可否認，很多時候，其實是這些古國子民自己挖出來賤價賣給西方，或因無知，或因窮苦，或貪圖一時利益，反正我國歷史源長，我家後院多得是，隨便一挖都是。一點點挖，一遍遍賣，最後竟然全去了別人家後院。

　　這也成了西方人士最有力的辯護，如果寶物不是流傳到了西方，他們使用大量金錢人力，維護這些「人類的共同資產」，文明古國本身根本沒錢財也沒技術保存那些寶貝。尤其，文明古國進入近代之後很少政治穩定，每回改朝換代，都是一番激烈的除舊換新。君不見，中國發起文化大革命，以「破四舊」之名燒了多少字畫，毀了多少建築壁畫。八國聯軍割了圓明園獸首，一百年後還在私人客廳裡；紅衛兵進入頤和園，砸了一千多尊琉璃浮雕佛像，砸了就砸了。

　　這是古老文明子孫必須思考的問題。去除了歷史恥辱，需要積極面對的是自己如何有能力、意願與毅力去保護自己口口聲聲熱愛的文化傳承。因為，保存文物不是表達熱烈民族情感就算了，更涉及政府預算、民眾共識、產業發展、技術研發等各類機制到位。文明古國通常有太多人口，背負太長歷史，往往照顧活人都來不及，很少花力氣去照料死人的東西。

　　對過去的漠然，源於生的痛苦，也來自政治的善變。每回新政府成立，營造不同意識形態，因而改變對過去的詮釋，跟著忽略了文物保護的迫切性。

　　社會需要的是一種超脫政權見解的歷史文化觀。釐清文明的脈絡不是為了要排除異己，而是為了穿透歷史迷霧，認識人的價值。西方人是對的：只要是文明產物，都是全人類的共同資產。看著希臘執耳壺或蘇東坡字畫，我們看見的是美，是文明，是歷史，更是一個人類所能創造出來的價值。從一件不朽的作品看見一個人類以及人類作為一個物種的創造潛力，這如何叫人不因生命所蘊藏的爆發力而感到窒息呢。

八、教學重點建議：

★本單元由於需要歷史知識做為基礎，教學對象較適合已經學習中國近代史（晚清～對日抗戰）的學生。

0.課前作業：將「圓明園的昔日風華」學習單發給學生，請學生在課前查出答案，記錄在筆記本中備用。

1.將學生分成若干組，以便進行皆下來的搶答遊戲。

2.老師說明遊戲規則：

①老師將依據「圓明園的昔日風華」學習單中的題目逐條發問，學生可以查看事先完成的筆記舉手搶答。
②以小組為單位計分，每答對一題加一分，最後統計總分最高者獲勝。
③同一題目即使已經有小組回答，但如果有其他組能找到其他內容補充，也可以獲得一分。
④假使是沒有標準答案、屬於自由發表看法的問題，每組都可以回答，不必搶答。

3.老師依據「圓明園的昔日風華」學習單中的題目逐條發問：

①圓明園是什麼時候開始興建？歷時多久才完成？
②圓明園有什麼可貴之處？
③西元1860年，英法聯軍為何會攻打中國？
④英法聯軍攻入北京城之後，對圓明園做了什麼事？
⑤大文豪雨果曾經對英法聯軍的行為做了怎樣的文字敘述？
⑥鼠首、兔首是屬於圓明園的哪一個部分？由誰所設計？
⑦請介紹一下這位設計者的身份。
⑧與鼠首、兔首同為十二生肖首的其他作品，已經被發現下落的有哪些？
⑨十二生肖首之中，有哪些是已經回到中國？
⑩已經回歸中國的十二生肖首，分別是如何取得？
⑪企業或富豪為何要花費鉅資把十二生肖首買回來，捐贈給中國？
⑫現在中國積極要追討以前被列強侵略時盜竊的文物，是以什麼立場、法源或名義？
⑬中國以什麼方法威脅佳士得拍賣會不准拍賣鼠首、 兔首？
⑭佳士得拍賣會為何對於中國的追討文物行動有恃無恐？
⑮後來由誰標得鼠首、兔首？他如何處理得標？
⑯你認同他處理得標的方式嗎？為什麼？
⑰整個事件的最後，鼠首、兔首未來的命運如何？
⑱鼠首、兔首的擁有人表示在什麼前提下，願意歸還兩件國寶給中國？
⑲除了從圓明園被盜竊的國寶之外，你還知道有哪些中國的文物被外國人盜走的故事？
⑳我們在課堂上討論過從晚清到對日抗戰這一百年間，中國被來自歐洲與日本的列強侵略，以及中國自己發生內亂的歷史。請依照時間順序，把課本中提到的戰亂寫下來。

4.統計各組得分，獎勵獲勝組別。

5.以上活動目的在於促進學生瞭解「佳士得拍賣鼠首兔首」前因後果，請學生發表對於這個新聞事件的看法。

6.請學生結合課本中，清朝中期以後中國被列強侵略的歷史，發表對於英法聯軍掠奪圓明園文物的看法。

7.老師提問：凡是都有一體兩面，列強侵略中國、掠奪文物的行為固然野蠻、令人憤恨，但這些行為有沒有為後世帶來在當時意想不到的正面效應？

8.老師提示可以往學習單的最後一題做思考，請學生發表看法。

9.老師發下「需要的不只是民族情感」影本，指導學生閱讀並根據下列問題畫記重點（本文屬於評論而非新聞，所以用5W1H解析較不適合）：

①文中提到了哪些國家的什麼文物，也和鼠首兔首有類似的命運？它們遭遇怎樣的過程？
②中國古代的文物流落到國外，是否都是列強侵略中國時貪婪掠奪的結果？為什麼？
③中國古代的文物、古蹟遭到毀壞，是否都是列強侵略中國時惡意破壞的結果？為什麼？
④西方國家從古老文明掠奪文物的行為固然不可取，但這些行為卻意外的做出什麼貢獻？
⑤作者的最後做出的結論是什麼？

10.老師提問：對於這篇評論的觀點，你有什麼看法？

11.老師總結說明：看到「佳士得拍賣鼠首兔首」這則新聞事件，我們再次回顧了過去中國被列強侵略的歷史，身為中國人或多或少都會感到悲憤，但是除了投入這種主流的情緒之外，我們是否也能換個角度來檢視這段歷史，客觀的把屬於正面價值的部分從民族情感中分離出來？過去的歷史當然不能忘記，記取教訓之餘，也別忽略了要學習從不同角度來分析事情的價值。