這是一個簡單，也不簡單的故事—-沒有複雜的人物與劇情，卻含有擴及各層面的思考，它談的不僅是一種教育方法，也是一種信念啟示—-由內向的五年級學生卡拉動手《蘭德理校園報》開始，並引領同學閱讀、寫作的興趣，讓羅森老師面對自我，帶領學生們了解新聞事業的本質與理想，為自由信仰發聲。

　　在顛覆傳統的一四五號教室，充斥著圖書、報刊，層層疊疊的資料與訊息，校園報上軌道後，放牛吃草的園地成為學生的資料庫，學生主動寫作並且大量閱讀感興趣、可能成為新聞主題的素材。動手作報紙，由閱聽眾變成新聞產製者，以不同角度思索閱聽眾的需求。主角卡拉的校園報，讓同學對於身邊的人事物展現關懷，不管是「最受歡迎老師」或「十大最不受歡迎的餐廳食物」，成為社群的資訊樞紐，凝聚社群活力與意識，為己發聲。而分工合作至成品結晶，參與者也能夠自我肯定。

　　如果學生能自我學習，那老師的作用是什麼？羅森老師在卡拉一針見血的社論中找到答案，羅森老師自省身為教師的角色，重拾教學熱忱，鼓勵並探討校園報遇到的問題，以引路人的姿態機會教育。

　　首先面對到新聞事業的本質，新聞本於事實，主重求「真」，而正、反、中性的筆調，則可依情形交錯運用，但要最重要的是，能帶著「善意」，非一味地嘲諷打壓，才能統合積極正面的動能。而當邦斯校長以校園報使用學校資源為名，試圖監察，連繫至當代報業，報老闆們擁有資源，無論是硬體或是給薪，是否就有干涉內容的權力？其後，由於一篇匿名撰寫關於「離婚」的文章，使邦斯校長有了開除羅森老師的理由，《蘭德理校園報》也停刊了。

　　《蘭德理校園報》停刊，但卻以「捍衛新聞報」浴火重生，以個人資源運作，有更多篇幅、甚至有網路版本。在與學校理事會的公聽會上，羅森老師把握機會，帶領學生實踐美國憲法第一修正案保障的言論自由，並突破體制。傳統權威帶著家長父式的姿態，充滿第三人效果的預設（包括邦斯校長、電視台記者皆是），浮面理解，反而忽略了真誠面對周遭事物的可貴，學生邁克以親身經歷撰寫自己父母的「離婚」，是兒童不宜嗎？從善出發，正面論述，許多「有問題」的議題，或者都能變成教材，新聞是蒐集世界發生的事情、你我身邊的故事，因為真實，所以動人。

　　《蘭德理校園報》除了談教育方式體制，也談新聞工作、更談信仰價值。在現今媒體充斥浮濫，如何引領學生辨別媒體、新聞好壞，甚至帶著怎樣的情懷來關懷周遭，認知世界，進而實踐自由理念。或者，就可以從一份簡單的學生報作起。

參考資料：

〈台灣教師推薦摘要 〉

台北市私立復興實驗高級中學校長 李珀：

　　從這本書中，我們可以看到許多教學理論的實踐，如建構式教學、多元智慧、合作學習、正向思考等的體現。羅森老師透過關鍵的問題提供適切的引導，讓孩子們架構出完全屬於自己藍圖的校園報。在編報過程中，孩子不斷遭遇問題，尋找可能的資源和方法，嘗試可行的策略，從中獲得真正的成長和問題解決的能力。
此外，最難能可貴的是，此書讓我們瞭解「自省」的力量。學生卡拉用文章挑戰羅森老師，但在冷靜下來思考文章的適當性並和母親深入對話後學習到：「誠實是好的，讓人知道真相也是對的，但當你要刊載真相，就要確定那裡面也有慈愛的善念，這樣就會無往不利。」而羅森老師也因為懂得自省，誠實面對自己，然後有所改變才能重塑教室氛圍。

桃園縣武漢國小校長 胡淑貞：

　　它適合所有人閱讀，當然這包含了新聞媒體工作者，不論是平面或電子媒體，如果能堅持真與善的理念來報導與呈現社會現象，我相信大家會對媒體更有信心。

台北縣秀朗國小校長 潘慶輝：

　　與台灣的小學校園相對來說，《蘭德理校園報》裡的學校，重視接納和陪伴。面對衝突，他們會接納對方的狀況，也迅速的察覺自己的情緒，會用問句的方式探詢彼此的意見。卡拉的媽媽是，羅森老師是，邦斯校長是，喬伊等同學也是。他們透過探索的方式，讓信念與行為訴諸程序，也訴諸價值與公義。
台灣校園正在流行媒體識讀教育，《蘭德理校園報》正可以提供老師和小朋友在面對電子和平面新聞時，具備媒體素養的參考準則，並幫助孩子們理解言論自由與人權保障的內涵。

台北市私立靜心國民中小學校長 簡毓玲：

　　三、四十年前，台灣的聯考題目有一次是「假如教室像電影院」，曾轟動一時，大家開始注意到多元教學的重要。《蘭德理校園報》的出版不禁讓我聯想到：「假如教室像報社」。這本書在在突顯公理、正義、良善的價值，並敘述教與學的互動歷程，以及報紙誠實、公平、真、善的客觀引導。

　　假如教室像報社，卡拉創辦《蘭德理校園報》在台灣可能實現嗎？

台北市溪山國小教師 王麗櫻：

　　當學校成為報導場域，當學生成為主編、記者，你能想像會有什麼樣的題材產生？在一四五號教室裡，由學生主編的班刊《蘭德理校園報》像一條幽微的隧道，連接喪失教學熱情的羅森老師與渴望學習的學生卡拉。在這份班刊裡，出版自由、報導立場、文章選用的尺度被熱烈討論著，羅森老師的熱情重新被點燃了。在《蘭德理校園報》這個私人民主實驗室中，老師與學生正著手進行一場大膽而創新且深見人性溫暖的實驗。

台北市明湖國小教師 吳芊芊：

　　這是本值得推薦給學生、家長、老師及台灣新聞媒體的好書。它讓學生透過新聞的產生過程，培養對周遭事物的觀察與判斷力，同時瞭解在團體中分工合作的可貴；讓家長們瞭解當自己孩子碰到類似的狀況，可以有那些方式協助引導孩子去解決問題；讓老師們重新審視自己的教學，跳脫傳統台灣教育制度的巢臼；讓台灣的新聞媒體不再充斥著扭曲煽情的報導，而是以真與善為出發點。

台北縣積穗國小教師 許如妤：

　　閱讀安德魯的系列書有一種快感。身為現職教師的我，對於故事中羅森老師的教學理念：「孩子靠自己學習的時候，總是學得最好。」十分感同身受。
   
　　書中看似不適任的羅森老師只從生活中不斷提供資源、書籍給學生就放手讓孩子去做學習的選擇，他相信「興趣是最好的老師」。而故事中的卡拉則有一股勇氣，她將事實轉為文字，並訴求真與善。

台北縣網溪國小教師 劉慈萍：

　　書中藉由卡拉自製一份校園報紙衍生的一些連鎖反應，編織出扣人心弦的情節，讓學生能從中習得媒體的真正意義，並能獨立思考、批判媒體所報導的內容。在這資訊氾濫、八卦充斥的時代，《蘭德理校園報》確實是一個教導學生正確判斷媒體資訊的輔助教材。（以上推薦摘錄自《蘭德理校園報》）