一、教案編寫人：台北市萬芳國小鄭智仁老師

二、教學時數：80分鐘

三、結合領域：社會

四、配合教科書內容：

康軒版國小社會六下，第三單元「世界一家」，第一課「人口問題」
南一版國小社會六上，第四單元「台灣社會的變遷」，第三課「社會的一份子」
翰林版國小社會六上，第三單元「社會的變遷」，第一課「人口問題面面觀」

五、對應能力指標：

3-2-1理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。
6-2-4說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見 與歧視。
9-4-5探討當前全球共同面對與關心的課題之間的關連性，以及問題可能的解決途徑。

六、主題：老盟：「不是的父母」由國家安養 (可連結)

七、新聞來源及本文：更新日期:2009/06/25 02:48 朱芳瑤／台北報導

　　勵馨基金會推動修法，要求遺棄罪排除幼時家暴或性侵內受害者，並將父母子女間的扶養行為修正為「相對義務」。至於被排除的無力自我照顧者，民間團體認為，應由國家接手，落實「老有所終」的基本福利權。

　　「修法並非要顛覆傳統的孝道觀，也無意指責施虐父母『自食惡果』。」勵馨研發長王玥好強調，現行法律強迫家暴、家內性侵倖存者負起扶養義務，只會再撕裂彼此的關係，「最後雙方都受害」。

　　王玥好進一步表示，不少家暴、性侵兒被社政單位安置後，就此斷了與原生家庭的聯繫，受虐家庭的親子關係未進行修補，事隔數十年後，政府才以法律強制彼此有扶養義務關係，實在不合情理。

　　老人福利聯盟祕書長吳玉琴坦言，對於站在第一線的社工來說，一方面同情家暴、家內性侵兒需扶養加害人；一方面也有人道考量，亦即不管過去施虐者曾做過什麼事，如今老了，可能失智、失能，都需要有人來扶養。

　　吳玉琴表示，老盟支持勵馨與法扶修法，不過，每個人都有其基本福利權，對於被排除扶養無力自我照顧者，應由國家照顧其基本福利，落實「老有所終」。

　　勵馨參考外國立法，舉出德國民法有增列扶養義務人之排除條款。王玥好表示，民間團體要求，遺棄罪應排除未成年時遭受家暴或性侵者，而舉證責任之制訂，將會是未來討論修法的重點。

八、教學目標：

1.瞭解台灣邁入高齡化社會的現象。

2.知曉高齡化社會的原因及影響。

3.認識子女扶養父母的義務與法律規範。

4.思考未盡教養子女義務的父母年老時的安養問題。

九、教學重點建議：

0.課前作業：

①請學生調查祖父母、父母和自己各有幾個兄弟姊妹，以了解三代之間的差別。
②請學生蒐集家中或社區老人生活的情形。

1.老師先複習課本中對於台灣邁入高齡化社會的討論——

①請學生發表他們對於祖父母、父母和自己各有幾個兄弟姊妹的調查。
②根據學生的調查，老師說明目前台灣面臨的人口問題—少子化、高齡化社會。
③老師說明高齡化社會的定義，並分析台灣邁入高齡化社會的原因。
④老師引導學生思考並發表高齡化社會可能產生的影響，並記錄在黑板上。
⑤請學生發表高齡化社會要特別注重那個族群的照顧，以及根據他們的觀察，政府目前有哪些具體措施。
⑥請學生發表自己未來成為老人之後希望過的生活方式，並且比較自己祖父母目前的生活情況。
⑦老師引導學生思考並發表年老父母與子女同住對雙方的優點與缺點。

2.老師介紹「天下無不是的父母」這句話的意涵，請學生回想並發表過去曾發生哪些和這句話矛盾（父母對子女家暴、性侵、虐待、棄養）的新聞事件。

3.請學生假設自己是新聞事件中的子女，發表對父母會有怎樣的觀感，以及願不願意在父母年老時奉養他們，並說明理由。

4.老師介紹子女扶養父母的相關法規與立法目的——

①民法第1084條：子女應孝敬父母。父母對於未成年之子女，有保護及教養之權利義務。
②民法第1114條：左列親屬，互負扶養之義務：一、直系血親相互間。二、夫妻之一方與他方之父母同居者，其相互間。三、兄弟姊妹相互間。四、家長家屬相互間。
③民法第1116-2條：父母對於未成年子女之扶養義務，不因結婚經撤銷或離婚而受影響。
④民法第1117條：受扶養權利者，以不能維持生活而無謀生能力者為限。前項無謀生能力之限制，於直系血親尊親屬，不適用之。

5.將新聞本文影印給學生，並指導運用「5W1H」預先解析新聞——

①WHO—誰出現在這則新聞裡？（勵馨基金會研發長王玥好、老人福利聯盟祕書長吳玉琴）
②WHAT—發生了什麼事？（勵馨基金會推動修法，要求由國家安養曾對子女家暴或性侵的年老父母）
③WHEN—什麼時候發生的？（最近）
④WHERE—在哪裡發生的？（台北）
⑤WHY—造成事件的原因為何？（現行法律強迫家暴、家內性侵倖存者負起扶養義務，只會再撕裂彼此的關係，最後雙方都受害）
⑥HOW—如何解決這個問題？（藉由修法，對於被排除扶養無力自我照顧者，應由國家照顧其基本福利，落實「老有所終」）

6.老師引導學生思考並發表將「不是的父母」交由國家安養，可能產生的利弊，並記錄於黑板。
（引導參考–利：還給曾經受虐的子女公道；弊：政府會有財政負擔）

7.老師說明回家作業：請學生回家與父母分享這篇新聞及上課內容，並且共同討論有無其他方式。