讀報教育在屏東縣佳佐國小去年由校長首先引進推行，由於地處偏鄉，資源相對稀少，在六年級學生中，有許多學生家中沒有報紙，對於報紙的接觸比例低，必須將報紙提供的資源進行有效運用；而一年級學生則是在剛學完注音符號，無法立即讀出報紙，則必須首先由閱讀能力開始加強，才能進一步理解內容。

　　共同策略上除了閱讀，教師並利用第八版的國際版、第十四版的鄉土版，與一年級小朋友進行有獎徵答；並且請小朋友提出有興趣的圖片，找出說明文字，透過活動及圖像引導回應與寫作。在六年級學生方面，則以成語練習造句，並剪報寫下心得，與全班同學分享文章共讀。全校性的活動，每日則由前一日的國語日報的內容，製定題目，由學生寫下答案投入摸彩箱，於每周二朝會抽獎。

　　一年級的柯惠青與六年級的高碧霞兩位老師，使用的方法並不困難複雜，但報紙每日變化的特性，與以事件融入教材的方式，使學生的轉變非常明顯。對六年級學生來說，閱讀國語日報首先認識了許多成語，並能精確的指出，了解並非四個字就是成語；而最讓教師驚喜的是，之前不曾發問的學生，因而主動問問題。柯惠青說，有些學生對正課內容不感興趣，但是多元的報紙內容能夠激發學生興趣，進而思考提問，並提升了國際觀。一年級的學生則呈現在閱讀能力的提升，拼音的速度增加；對於正課上也有幫助，如數學的應用問題，與國語選擇題的理解，會用心看完並正確回答。

　　除了學生的改變，對於教師而言，高碧霞認為國語日報是相當很好的資源，在課堂中有動作快的學生，在寫完考卷後會自動拿報紙閱讀，此外，也增進了學生的國際觀，透過報紙時事介紹了解世界各地風土民情。柯惠青則指出，一年級的學生則是在語文能力上，了解一字未必一音，並會主動查字典；進一步，小朋友們也注意身邊的時事，周遭的改變，更體驗到閱讀是有趣的，而報紙每日提供新奇的事物，使閱讀興趣不減。

　　學生的反饋方面，有學生（舜奕、玥蓉）表示，「可以告訴我們很多事情」、「因為它會把我們不知道的事都講出來」，也有學生（紀晴）說：「因為不用看電視就可以看到，很好看又很精彩」。讀報教育的實踐方式簡單，並且可以是介紹孩子認識世界最容易的窗口之一。（記者／顧佳欣整理）