一、教案編寫人：台北市萬芳國小 陳薇如

二、教學時數：120分鐘

三、結合領域：自然與生活科技領域、國語文領域

四、配合教科書內容：

康軒版自然與生活科技領域六下，第二單元「植物世界面面觀」。

五、對應能力指標：

1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。

六、主題：颱風來亂　阿里山上櫻花竟在炎夏盛開（可連結）

七、新聞來源及本文：

颱風來亂　阿里山上櫻花竟在炎夏盛開　今日新聞　更新日期:2009/09/06 17:54 地方中心／嘉義報導

　　颱風過後阿里山出現異常現象，原本12月到3月才開花的櫻花，竟然在颱風過後6、7天就開始盛開，不只遊客驚喜，就連在當地人都說，是第一次見到，請教了專家才知道，原來這櫻花提早開與颱風有關。

　　明明現在還是悶熱的夏天，阿里山上卻開滿冬天才會出現的櫻花，遊客看了又驚又喜，山上山櫻花原本12月才開，日本和真櫻則要到3月，不過，這下子全都開花了，就連當地經營民宿20多年的業者都大喊稀奇。

　　為什麼出現這怪現場，原來跟颱風莫拉克有關。生態解說員表示，「颱風將櫻花樹葉子全掃光，櫻花樹有了生存危機，趕緊啟動傳宗接代機制，於是就較以往提早開花。」

　　原來櫻花樹為了在天災後延續生命，颱風過後6、7天就開始開花；仔細一看，樹上的葉子真的很稀少，只有嫣紅花朵盛開，也讓人見識到植物的生命力。(新聞來源：東森新聞記者吳瑞興)

八、教學重點建議：

課前準備：

1.學生將三年級種菜的經驗做回顧，將當時的紀錄或相關成果準備好以便在課堂上討論。

2.教師在課前先蒐集植物因氣候變化而改變繁殖時序的相關報導。

課堂實施：

1.教師播放櫻花盛開的照片或影片。

2.請學生分享自己賞櫻的經驗。

3.教師再播放各種植物開花的照片或影片，與學生討論為何植物會開花？

4.學生發表三年級時種菜的經驗，體驗植物也跟我們人類、動物一樣有一定的繁衍後代的時序。

5.教師發下「颱風來亂　阿里山上櫻花竟在炎夏盛開」影本，請學生精讀。

甲、協助學生找出新聞報導的重點：

例如：事情發生的地點：（嘉義阿里山）

發生了什麼問題？（山上的櫻花原本十二月才開，卻提早在九月盛開。）

為何發生這樣的問題？（莫拉克颱風來襲，將樹葉打落，櫻花樹以為有生存危機，就提早開花。）

乙、教師鼓勵學生針對報導內容發表感受，可盡量鼓勵學生發表不同的意見。

6.請學生分組討論這篇報導帶給自己的感受如何？可盡量引導學生朝著生物與環境息息相關、環環相扣的方向思考。

7.學生各組派代表上台發表討論的結果，並回答台下同學發問的問題。

8.學生可編寫簡短的劇本，演出櫻花受環境影響而改變繁殖時序的情形，也可納入植物因全球暖化作用而提早開花的內容，以行動劇的方式讓學生體認到生物與環境之間的密切關係。

9. 結合作文課程，以阿里山櫻花在炎夏盛開的照片為開頭，結合全班的好點子，共同完成一篇「阿里山早產兒─阿櫻的故事」短篇童話。故事主旨可訂為：不管遭遇多大的逆境，生命都會找到自己的出口。並可嘗試融入「關懷八八風災災民」的生命教育內容。

10. 短篇童話也可只選擇前半部分以全班共做，後半部分交由學生各位發揮的方式進行，讓學生依據自己想像力創作出具有個人風格的童話創作。