雨聲國小戴德珍老師，與不同的教師合作，共有兩篇教案獲獎。「芝麻，開門—打開科學教室的門」將許多孩子（較多是女生）跳過的國語日報「科學教室」版面，藉由簡單的方式，讓孩子瞭解科學新聞，進一步讀出興趣；「讀報福爾摩斯追追追！！～故事高手就是你～」，以「趣味性」、「懸疑性」為訴求，讓小朋友重組故事段落，並猜測故事發展，激發想像力。
戴德珍老師說，有些孩子對於科學很排斥，也不想設計讓孩子一直寫，便以「SQ3R」（調查、問題、閱讀、背誦與複習）方式，進行科學新聞的解析。首先學生瀏覽新聞瞭解大意後，運用新聞中六何元素設計問題，並利用不同顏色的螢光筆找答案，將自己剪貼畫記號的新聞，貼在A4紙的一半，便可利用折疊的方式進行背誦，最後再複習。
科學新聞中，並透過「分類表」的設計，來增進對於文章中提及事物的掌握能力，如一組同學將「盲蛛」與「一般蜘蛛」，在「外觀」、「食性」等兩種進行分類，而另一組學生將這些標準進一步細分為八類，進行比較，使這兩種生物的異同點一目了然。這樣的方法，陳桂蘭老師指出，也可以進一步配合正式課程，找出議論文的論點與論證。
另一教案「讀報福爾摩斯追追追！！～故事高手就是你～」，戴德珍老師與陳桂蘭老師利用國語日報連載的故事進行，以「故事重組」、「大家來猜題」、「故事算命王」與「故事接寫」，小組討論。利用還沒有結局的故事，讓小朋友變成偵探，拼湊故事的線索，預測故事的發展。由於在教學過程中，老師們發現，學生無法理解文章的原因，常來自沒有耐心將文章看完，利用探索為主的學習方式，引導學生閱讀文章。
教師們首先透過「具挑戰性」的元素，引起學生興趣，教師將文章剪為六個段落，學生則透過閱讀經驗，找出故事的起承轉合；同學間的互相討論，互相說服（誰的解釋比較合理），達到了同儕學習的效果。由於故事下集隔天才會出現，如果瞭解故事的核心，小朋友為故事設計合理的結局，便能夠瞭解是不是看懂了文章。
對於學習氣氛的掌握，戴德珍老師與陳桂蘭老師指出，課堂上都會塑造「聊天」的氣氛，老師與同學聊天，透過輕鬆的方式進行，並納入生活經驗，讓小朋友覺得，讀報紙一件有趣的事情。作業部分，兩位老師都說，不喜歡讓孩子寫太多，不僅對雙方都是負擔，成效也恐怕有限，當然會進行分組剪報，但仍是以理解代替複寫為主軸。遇到的問題，也是時間上的不足，如何與孩子進行互動式教學，以及教師間的合作，都對於讀報教育的實施，是很重要的因素。（記者顧佳欣整理）
另兩件特優教案：
