一、教案編寫人：政治大學媒體素養研究室   林佳儀

二、教學時數：40分鐘

三、結合領域：藝術與人文

四、配合教科書內容：

康軒/國小四年級下學期/光影魔術師/空間與音樂

五、對應能力指標：

2-2-6欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。
1-2-4運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法。

六、主題說明：

本主題讓學生思考恐怖片創造「恐怖」氣氛的燈光與音樂，進而瞭解恐怖片的呈現方式、人為特質，克服對恐怖片的恐懼。

七、新聞來源及本文：

〈5大恐怖片 夢魘嚇一生，2010/06/27 ，自由時報【編譯張沛元／綜合報導】（可連結）

　　英國每日郵報二十六日報導，美國威斯康辛大學教授坎特的研究發現，一旦被恐怖片嚇到，影片帶來的恐懼效果往往一輩子無法消失。

　　影片心理學專家坎特在詢問數百名成人後發現，歷來最嚇人的五部恐怖片，分別是（順序無關排名）「大白鯊」、「驚魂記」、「It」、「半夜鬼上床」與「鬼哭神號」。

驚魂記 讓女性不敢輕鬆淋浴

　　坎特的調查發現，希區考克名片驚魂記裡突如其來的血腥攻擊與緊張揪心的音效，使得淋浴這項原本正常的每日活動，硬是被加入恐怖元素，「在我的研究中，許多女性迄今仍無法舒服放鬆地淋浴。」

　　而音效駭人的「大白鯊」則會把男人嚇得皮皮挫；至於小孩則最怕恐怖小說大師史蒂芬．金原著改編、描述小丑從馬桶或排水孔爬出來攻擊小孩的「It」，有些孩子甚至長大後依然畏懼小丑。

　　至於半夜鬼上床也讓不少人夜不成眠。坎特說，由於片中的血腥殺人魔王佛萊迪只能在夢中發動攻擊，若要保命就只有保持清醒，因此還真的有不少人照辦。

小孩怕狼人 成人怕異形

　　有些恐怖片專嚇特定年齡層的觀眾，例如小孩最怕描述人類變成狼人或其他動物的恐怖片，大人則比較怕遭遇外星人威脅的片子，像是雪歌妮薇佛的「異形」，就讓不少人難以入眠。

　　恐怖片會刺激大腦的情緒中心杏仁核，即便前腦清楚知道沒有理由害怕，但杏仁核還是會有自我保護機制，使身體做出原始直覺本能反應。例如，因大白鯊一片而產生恐懼感者不僅會怕海，甚至也怕湖泊與池塘，即便這些人明明知道湖泊與池塘裡根本不可能會有大白鯊。

八、教學重點建議：

上課

1.首先播放一段影片：動畫【怪怪屋】預告（影片無字幕，讓學生專心感受影片中的光線與音樂）
（故事簡介）

2.請學生發言：覺得這個影片是否有讓人覺得恐怖的地方？為什麼覺得恐怖？並請有看過本片的學生分享觀影心得。

3.發下這則新聞，讓學生依照5W1H，瞭解新聞事件，並抽選一～二組學生，說明對於新聞事件的瞭解，老師則視情況講解或補充。5W1H
如下：

(1)Who：事件主角與相關人物
(2)Where：在哪發生
(3)What：發生何事
(4)When：何時發生
(5)Why：發生原因
(6)How：如何發生

4.詢問學生是否看過新聞中提到的幾部影片？這幾部恐怖片在台灣非普級，學生應該都沒有看過，但電影台仍經常播放恐怖片。請學生回想以前看恐怖片的經驗，並選幾位學生分享自己印象深刻最恐怖的部分。

5.再以【怪怪屋】預告片跟學生一起討論：

(1)影片中有恐怖氣氛的片段，燈光、光線是否有共同點？
(2)輔以電影【大白鯊】的配樂，討論音樂的使用，是否有共同點？

6.對照非恐怖片的片段（以電影【小美人魚】為例）（影片無字幕，讓學生專心感受影片中的光線與音樂）

(1)燈光、光線哪裡不一樣？
(2)音樂使用哪裡不一樣？

7.綜合討論：喜劇、愉快的片段，通常光線和音樂中的音調、音色皆較為明亮，曲調多為大調；相反地，要創造恐怖氣氛時，光線和音樂中的音調、音色皆較為灰暗，曲調多為小調，再配上較不和諧、較刺耳的聲音特效（如地板木頭聲、門板摩擦聲）。影片中的音樂、音效都是依照目的特別創作，恐怖片為了創造恐怖氣氛，因此會大量運用光線、音樂與音效來讓觀眾覺得恐怖。

課後回家作業

　　讓學生回家上網尋找，或用錄音機、MP3錄下一段平常觀看的影片（卡通、戲劇或電影皆可）中，感覺恐怖/感覺開心的配樂與音效各一段，並寫下當時的節目名稱、故事內容交回（或放在班級網頁上跟大家分享）。