「到底我今天吃的豬排與那張毛皮（皮草）究竟有何意義上的不同？」也許你我每日閱讀科學新聞都會有類似的疑問。當科學知識發展、精進，而與政治、經濟、文化等社會層面關係日漸密切，便具有高度複雜與不確定性，如核四爭議、基因複製等，許多議題連科學界本身也沒有共識。此外，傳媒作為世人理解當代社會最重要管道，如何「再現」科學知識，也影響了公眾對事件的掌握與理解，又作為一位「公民」，期盼最終能夠參與並「監督科技政策」—中正大學黃俊儒教授與簡妙如教授由此提問，分析科學知識、傳媒再現與閱聽眾之間關係，並由科技社會公民需求角度，尋求當代臺灣「科學傳播研究」能夠著力的方向。
在媒體與科學之間的關係。首先，媒體如何再現科學知識？也許受市場影響（科學知識較為艱澀）、媒體本身的時間性與科學知識生成與理解相違背、或記者素養問題，使科學新聞寫作格外有難度；其次，生產者（科學家）內部的溝通，或如何透過媒體作為發言人角色，也影響了科學知識的傳播；而閱聽人的特質，則會影響媒體勾勒科學新聞的方式。最重要的，作者指出，「權威解說，媒體簡化」是科學新聞慣用的傳播方式，因此建立起科學家—媒體—公民之間的線性傳播關係，將「科學知識」與「普及化知識」對比起來。作者強調，「簡化的傳播方式也間接築起民眾監督科技政策的高台，科學遂成為『難以挑戰的文化符碼』」。
這些被「科學語言」及「媒體語言」所包裹的「社會性科學議題」，作者指出，要拆解第一道媒體語言，要透過「媒體素養」（media literacy）；拆解第二道科學語言，需要「科學素養」（scientific literacy）。但在目前的傳播研究中，這兩者在多為分開研究，雖然近代已有修正，強調科學與媒體間的互動，但台灣仍鮮少探討。
更進一步，在臺灣脈絡下，科學傳播研究關注以及缺乏哪些部分？作者檢視近二十年來相關的學術研究提出數點。在媒體部分，主力研究健康傳播（醫療新聞），但對於其他領域的「硬科學」（文本），以及產製面向（包括媒體內部、人才培育等）都很少觸及；生產者（科學家）本身的傳播行為與方法更少被探討；閱聽眾研究在健康傳播領域下有豐富的成果，不過缺少「階級」的向度（多以大學生為對象）；「公共科技參與及教育」也是亟欲探索的部分。
最重要的，科學知識如何納入社會生活？作者指出臺灣似乎只停留在推動「科普」，卻未進行較深入整體的學術探討，包括「公眾科學理解」及「科學傳播」的概念：「…當代社會對於科技發展產生普遍的反省聲浪，但臺灣仍僅將科學的『通俗化』與『簡單化』作為介入科技社會的主要策略，缺乏針對科學、媒體與閱聽人三者的鉅觀論述，難以建立符合社會現況的科學傳播圖像」。
最後，作者強調，科學傳播與普及是一種雙向影響的機制，不僅是民眾獲取科學知識的管道，也是大眾與科學家、研究者之間的互動平台，能夠瞭解社會需求，規劃研究。而對媒體與科學語言層面的有限理解，使社會面臨相關議題衝突時，缺乏溝通的基礎，僅能以事件個別發表立場，卻無法真正解決問題。
論文全文下載：新聞學研究第105期。
