一、教案編寫人：台北縣新店市北新國小張嘉倫
二、教學時數：40分鐘
三、結合領域：社會領域
四、配合教科書內容：
六年級上學期康軒「一、活力無限 溝通無界 第5小單元 化解衝突」
五、對應能力指標：
6-2-4-4學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，認識壓力。
六、教學目標：
1.體驗照片因排列順序的不同而影響事件發展結果
2.知曉媒體運用移花接木技巧製造假新聞事件
3.明瞭新聞講求真實、客觀、中立的重要性
4.知曉可以透過媒體哪些形式以積極表達聲援行動
5.知曉媒體在面對不理性效應所該負有的社會責任
七、主題：扯！ 央視報導楊淑君事件 竟移花接木 混淆視聽
八、新聞來源及本文：（可下載）
報導日期：2010／11／21 10：43 媒體名稱：今日新聞【NOW NEWS】
中華隊跆拳道好手楊淑君比賽前，在攝影機見證之下先把電子襪上的感應貼片撕下來，但中國中央電視台竟將畫面移花接木，把取下「兩片」的動作並非放在前面，還報導「在比賽中被發現才拿下來的」，此舉再度引發台灣網友眾怒，直喊台灣應該要有所動作，勿再讓中國混淆視聽。
央視播放比賽畫面時，居然把拿掉感應片的動作放在之後，取而代之的是進入比賽的情形，加上主播說明的邏輯明顯與事實不通，讓這則新聞完全塑造出楊淑君是在比賽中，被發現腳上貼有感應裝置，直到被仲裁委員看到後才將之撕下，把中國大陸觀眾帶進楊淑君作弊的誤解裡。
這段影片被放在網路之後馬上引起熱烈討論，有人說「挖賽，超會剪片，這種媒體已經夠鬼扯，更鬼扯的是還有人想相信」，也有人說這是「山寨版實況」，更有人表示，「造假的新聞影片還攻PO上來，最好是無神論者，不然死了準備接受地府的審判。」
除了央視之外，某些陸媒也出現立場傾斜的情形，事發當天，中國新浪網便寫道，「楊淑君的眼淚不值得同情，因為她首先作弊，違背公平競賽原則企圖獲益。」最後少了楊淑君而順利拿下金牌的吳靜鈺還說，裁判有警告過楊淑君，但她還是違規，比賽不應有僥倖心理。這番引戰言論，也被網友批得體無完膚。
楊淑君將於22日晚間6點55分返台，已經有網友號召「萬人接機」活動，要讓跆拳道「漂亮寶貝」知道台灣有這麼多人挺她。另外，政府也拉高危機處理層級，總統馬英九已指示行政院長吳敦義，希望楊返台時，能由吳揆或是副院長陳冲到場接機。
九、教學重點建議：
（一）、課前準備
1.教師準備：上網器材、新聞數則。
（二）、課程實施
【一：引導活動】10’
1.將四張照片依序播放，詢問學生如何詮釋照片中發生的故事。
照片下載
2.老師上網查詢「貝克漢帶兒看NBA 小兒子臨場加演霹靂舞(圖)」之網頁http，分享照片故事。
只有3歲的克魯斯，先來個側手倒立，最後更倒立轉頭，霹靂舞功深厚得令其兩位哥哥都看得目瞪口呆。二哥羅密歐見弟弟跳得興起亦加入舞團，在旁邊做蜈蚣爬。克魯斯這場即興表演為在場觀眾帶來無限娛樂，在旁的父親亦露出心滿意足的樣子。克魯斯那麼可愛，難怪特別得到貝克漢姆疼愛，不時抱他在膝上，又與他親嘴。
克魯斯同場加映霹靂舞表演後，三個兒子繼續乖乖地坐在父親旁邊欣賞賽事，但當貝克漢姆離座補充飲料時，三只『猴子』便造起了反來，拿起大會提供的吹氣棒展開激烈混戰，玩得不亦樂乎。最後他們回復相親相愛，布魯克林抱著克魯斯，盡顯大哥風范。當父親回到座位時，三個又十分識做地哄父親，爭著與貝克漢姆親熱，場面非常溫馨。
3.與學生討論上述照片放置的順序不同，對於故事發展的詮釋有何差異。
例:將照片2放置於照片3前，很容易讓人誤解3歲的克魯斯因與哥哥拿吹氣棒大戰，所以被爸爸處罰捏耳朵，此與當時真實發生的狀況是有差異的。
【二：發展課程】-20’
1.發下此篇新聞內容與學生分享，讓學生說明此篇新聞的重點。
2.此篇新聞中提及「中華隊跆拳道好手楊淑君比賽前，在攝影機見證之下先把電子襪上的感應貼片撕下來」，詢問學生是否了解整件事件緣由？
老師播放新聞讓學生了解事件發生經過–楊淑君事件民視真相完整報導
當天楊淑君在通過檢錄、並和對手相互試踢測試護具後，在審判委員的要求之下，到場邊拆下原本貼在腳後跟上的兩塊電子感應片，才重新回到場中進行比賽，而後這兩片感應器就被教練隨手放在座位旁。沒想到在第一回合比賽開始後，楊淑君大幅領先，場邊突然喊出暫停，裁判向教練索取感應片，經過討論就判決楊失格。
3.此篇新聞中提及「新聞完全塑造出楊淑君是在比賽中，被發現腳上貼有感應裝置，直到被仲裁委員看到後才將之撕下，把中國大陸觀眾帶進楊淑君作弊的誤解裡。」，詢問學生，中央電視台運用何種技巧以影響觀眾的觀點？
中國中央電視台將畫面移花接木，把拿掉感應片的動作放在之後，取而代之的是進入比賽的情形，讓觀眾誤解，楊淑君在第一回合比賽中拿掉感應片而犯規。詳情可參閱『跆拳道 2010亞運會中華臺北隊 楊淑君』。
播到第一分鐘時，記者以旁白說明指出，「楊淑君的問題出自她的襪套，她的襪套和其他選手都不一樣，自己加裝了兩個感應點，這樣更容易得分，在她入場之後，有技術官員發現了這個問題，要求她將加裝的感應裝置取出，並馬上把感應裝置上交給仲裁委員會，在仲裁委員會為此開會討論的時間裡，楊淑君的比賽正常舉行」。
4.此篇新聞中提及「這段影片被放在網路之後馬上引起熱烈討論」，讓學生發表對於中央電視台此事播報的感想？
教師可引導學生思考影片經過剪接順序的不同，將影響事情結果，以知曉媒體是人為操作下結果，可經操作技巧潛藏主觀意見，以影響閱聽人的觀點，值得探究與注意；並讓學生發表對假新聞事件的省思。
5.此篇新聞中提及「除了央視之外，某些陸媒也出現立場傾斜的情形」，讓學生發表，當新聞報導立場傾斜時，可能會造成哪些傷害？
教師可引導學生思考新聞規準為何講求『真實、客觀、中立』？當新聞出現立場傾斜時，真相往往無法被知曉，對於當事人將產生無法彌補的傷害，因此維持新聞的真實與客觀中立性是相當重要的。
【三：綜合活動】-10’
1.教師詢問學生：「當我們國家的選手被不公平對待時，身為國人的你我，可以做哪些行動來聲援呢？」，將國人聲援的媒體行動與學生分享，引導學生思考可以透過媒體做哪些積極行動呢？
例: 楊淑君事件真相楊淑君事件真相／圖解說明 感謝強者 kennyster 英譯後 發表於 。
楊淑君KUSO聲援影片－希特勒聲援中華隊、搶救楊淑君！1『事件第一天』。
2.教師引導學生思考，此事件激起國人不理性的反韓效應，面對不理性的後續效應，我們應該如何用更理性的態度思考整件事情呢？而媒體該負哪些責任呢？
「不是韓國人的錯」 楊淑君：要理性
跆拳道選手楊淑君：「我們真的要理性對待，因為其實我們當中也有一個韓國教練，他很辛苦帶我們1年多，這件事完全在這澄清，因為我們跆拳道是一個，世界跆拳道聯盟是一個組織，亞洲跆拳道聯盟也是一個組織，剛好他們的主席是韓國人，可能就把這件事作聯想，我在這鄭重跟大家說明，真的不是韓國人的錯，真的要理性對待這件事。」
政大新聞系教授臧國仁指出，新聞也是故事、敘事，為吸引讀者，要有故事性，但負責的媒體應有不同面向的敘事，讓讀者可以理性判斷，他也認為有必要加強讀者媒體素養，了解媒體報導並非都是事實，要自己判斷。
我們認為，作為媒體，一定要為自己的所屬民眾服務，作用有兩大方面，一是守望最大的人民利益，二是要全力溝通民眾。當民眾因誤解而全社會憤怒的時候，媒體需要理性與理智，絕非火上澆油，煽動極端意識。如果這樣做的話，最後毀掉的是自己與自己的民眾。
