一、教案編寫人：政大媒體素養研究室 賴慧玲
二、教學時數：40分鐘
三、適用領域與對象：自然生活與科技／國小高年級
四、對應媒體素養指標：
1-4 瞭解科技與媒體文本的聯動關係
3-1 反思個人的媒體行為
五、對應能力指標：
自 4-2-2-1-1 體會個人生活與科技的互動關係。
六、媒體素養教學設計說明與目標：
2004年社群服務網站Facebook（臉書）正式問世，而到了2010年7月，臉書在全球擁有超過六億的用戶，成為全世界最大的社群網站（資料參考：維基百科）。因為臉書具備收集用戶資料與信息的特性，所以使用者至少需滿13歲才能註冊成為用戶，不過根據目前台灣的現況來看，這項年齡限制形同虛設，因為很多國小學童仍可以透過各種方式註冊成為會員。在臉書上，孩子可以玩遊戲、與朋友聊天、隨時更新自我狀態，與他人保持互動，就媒體的娛樂功能來看，臉書是很不錯的休閒工具，然而所有媒體工具皆然，一旦沈迷或是誤用，則連帶的影響生活其他層面，就筆者看法而言，與其限制臉書使用年齡，不如帶領孩子一起瞭解臉書，讓他們懂得聰明使用臉書，保護自己免於網路傷害。因此本活動希望藉由討論，讓學生：
（1）檢視個人使用臉書的習慣與動機
（2）探討臉書在年齡限制的合宜性與可行作法
（3）探討使用臉書的優點與可能風險
七、主題：臉書與我
八、新聞來源及文本：澳洲擬修法 18歲才能用臉書（內容）
九、教學建議：
◎課前準備
準備電腦單槍設備
參考內容（可幫助老師設計相關提問）：「臉書造空洞世代 專家示警」、「愛用社群網站 可能變自戀」、「你是孩子臉書朋友嗎？」
◎課堂活動
1、請學生分享使用臉書的經驗與看法。
（1）你知道臉書是什麼嗎？你對臉書瞭解多少？你有臉書帳號嗎？
（2）你目前還在使用你的臉書帳號嗎？
（3）你都用臉書來做什麼？
（4）每次使用網路時，你打開臉書的時間佔多少？（可讓學生用圖表來表示與比較）
（5）你覺得自己是臉書的重度使用者嗎？為什麼？如果你無法確定自己是不是臉書狂，可以看看自己是否吻合下列症狀：
＊你習慣每天上臉書，或寫寫微網誌嗎？
＊你喜歡用臉書告訴大家你現在在做什麼嗎？
＊喜歡別人給你按個「讚」嗎？
＊你喜歡在臉書上分享你的照片嗎？
＊你喜歡無時無刻到某一定點打個卡，告訴人家你在哪裡嗎？
＊一天沒有上臉書，我就渾身不自在，很怕錯過任何事情？
（6）你加入臉書行列的原因是什麼？
（7）你覺得有或沒有使用臉書，對你的生活有或沒有產生哪些影響？
2、你知道需年滿幾歲以上才能使用臉書嗎？你覺得為什麼有這樣的規定？但是為什麼現實的狀況看起來好像不管幾歲都可以使用臉書？
3、請學生表達對於臉書限齡贊成與否的意見，並說明理由。
4、如果你是臉書管理者，你覺得有哪些方法可以讓你確保註冊者的年齡符合限制。
5、發下新聞文本，閱讀並討論：
（1）是什麼原因讓澳洲政府想要提供臉書的使用年齡限制？
（2）新聞中提到「社會媒體使用年齡限制與家長有更多權限取得兒童臉書（Facebook）帳號的提案。」關於這點，你有什麼看法？延伸問題：
＊爸爸媽媽是你的臉書好友嗎？為什麼？
＊他們曾經取得你的臉書權限為你做過什麼事？
（3）「很多人公開個人訊息，你可以看到他們的照片，也可找到他們的朋友；最危險的是這些照片很容易在網路上找到，無人得知誰在瀏覽、存檔，又傳送給誰。想犯案的人很容易利用青少年網頁上的內容編造出個人訊息，然後和他們交朋友，衍生出性侵等案件。」新聞中提到的這件事也是臉書隱私問題之一，關於這點，你有無親身或知道的真實受害經驗？你用了哪些方式來保護自己的隱私或肖像外流？
6、請學生列舉使用臉書的優點及缺點，並彼此回應對此看法認同與否及其理由。
（1）優點：例如打發時間、娛樂、關心朋友近況、抒發情緒、發動邀請活動….
（2）缺點：例如秘密不小心曝光、隱私一覽無遺、廣告很多、網路霸凌…
7、老師可引導學生思考，任何媒介本身都沒有好與壞絕對二分的角色，端看使用者自己如何賦予它意義，而在臉書這個社群網站裡，臉書如何影響你的社群感，對你的人際互動又帶來什麼影響。此外，老師也可告訴學生，此討論活動並不對是否用臉書進行價值判斷，本來不用的人並不需要因為別人的介紹與分享而去使用臉書，而本來有用的人，也不需要課堂討論而改變這個習慣，最重要的是清楚的知道自己用臉書的習慣、動機、方式與內容為何。
8、課後，請學生分組進行臉書專題，題目可自訂，或由老師指定。例如：臉書功能介紹、臉書註冊及使用方法、臉書安全、臉書由來、臉書與其它社群網路之比較、專訪臉書（不想用、很愛用、用過又不用）使用者…等。
9、分享專題成果。（可將結果分享於臉書版面）
