一、 教案編寫人：台北縣新店市北新國小 張嘉倫
二、 教學時數：45分鐘
三、 適用年級：國中
四、 主題：解構媒體中的性別刻板印象
五、 媒體素養基本能力：
2-3-1檢視媒體內容中的刻板印象，並探究其影響。
2-4-2解讀媒體內容潛藏的價值觀、意識形態和權力關係。
六、 對應能力指標：
社5-4-4分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀 等影響。
七、 教學目標：
1.檢視個人對性別既有的刻板印象。
2.探討媒體中呈現的性別刻板印象。
3.明瞭該以理性、平等、尊重之心態面對兩性互動。
八、 教學重點建議：
一、課前準備
1.教師準備：簡報檔、電腦單槍設備、影片網址。
2011 伊莎貝爾 還不錯系列 –水龍頭篇 電視版
二、課程實施
【一：引導活動】-10’
1.故事引導：小萱與小浩是公司同事，因日久生情談起了公司戀情，不久之後，他們打算結婚…。
＊每次小萱與小浩約會吃大餐時，你覺得誰該付錢呢？
A.小浩(男生)
B.小萱(女生)
C.小浩是男生該多付些
D.兩人平均分攤
E.其他________________________
＊不久之後，他們打算結婚，你覺得誰該負責買房子成為結婚新家呢？
A.小浩(男生)
B.小萱(女生)
C.雙方家長
D.兩人平均分攤
E.其他________________________
＊婚後，小萱打算辭職，讓小浩養家，小浩也打算辭職，讓小萱養家，兩人爭執不下，你認為如果真要由一個人工作養家，會是誰呢？
A.小浩(男生)
B.小萱(女生)
C.工作薪水較高者
D.其他________________________
2.反思：
＊回答完上面的問題後，仔細想想在你的心中，是否認為…男性本來就應該負責家庭的經濟，成為經濟提供者，而覺得男性的經濟條件很重要呢？
【二：發展課程】-20’
1.影片討論：
教師播出『PART1：2011 伊�貝爾 還不錯系列–藝術品篇 網路版』，與學生討論相關問題：
(1)影片中發生了什麼事呢？
(2)女主角為什麼要買下藝術品?她自己有能力支付嗎?
(3)女主角的抉擇是「結婚吧!」，你認同嗎？
(4)若想買下藝術品，你會怎麼做?
＊教師播出『PART2：2011 伊�貝爾 還不錯系列 –咖啡篇 網路版』，與學生討論相關問題：
(1)影片中發生了什麼事呢？
(2)女主角遭遇到什麼挫折？
(3)女主角的抉擇是「結婚吧！」，你認同嗎？
(4)若你遇到這樣的挫折，你會怎麼做？
＊教師播出『2011 伊�貝爾 還不錯系列–水龍頭篇 電視版』，與學生討論相關問題：
(1)影片中發生了什麼事呢?
(2)女主角遭遇到什麼挫折?
(3)女主角的抉擇是「結婚吧!」，你認同嗎？
(4)若你遇到這樣的挫折，你會怎麼做?
PS.老師盡量引發學童深度思考，劇中女主角可能過於依賴男主角的經濟能力，以結婚來解決生活困境之邏輯合宜性。
【三：綜合活動】-10’
1.故事接龍：
＊教師播出『2011 伊�貝爾 還不錯系列–水龍頭篇 電視版』，與學生討論相關問題：
當女主角為了償還高價的藝術品，決定結婚嫁給了男主角，當婚姻生活開始後，你覺得會發生什麼事呢?（可從正反面分析）
★正面：多個人幫忙償還卡債…等。
★負面：為了償還高額的卡債，讓剛結婚的夫妻忙於賺錢，有經濟上的壓力，易導致生活上的埋怨與衝突…等。
＊當女主角決定結婚，放棄工作嫁給了男主角，當婚姻生活開始後，你覺得會發生什麼事呢?(可從正反面分析)。
★正面：可讓女主角有不同的生涯發展…等。
★負面：增加家庭經濟壓力，易犧牲消費性活動，易導致生活上的埋怨與衝突…等。
＊當女主角為了有更好的居住品質，決定結婚嫁給了男主角，當婚姻生活開始後，你覺得會發生什麼事呢?(可從正反面分析)…
★正面：讓女主角有較好的居住品質…等。
★負面：房貸造成男方的經濟壓力，易犧牲消費性活動，易導致生活上的埋怨與衝突…等。
2.反思：
＊如果女主角一開始並沒有很想結婚，只因為工作不順利、想買高價藝術品、想住更好的房子…那結婚會是個好的解決方式嗎?
＊假設你是位男性，女朋友因為工作不順利、想買高價藝術品、想住更好的房子，而想結婚，讓你成為經濟的提供者，你會有壓力嗎?公平嗎?
3.引導總結：
＊在兩性互動關係上， 本來就沒有特定的性別，該擔任起經濟提供者的角色， 而結婚也不該是解決生活困境的最佳方式。
＊關於兩性的互動與婚姻的決定…應以理性、平等、尊重的心態面對!
＊而在媒體中常可見到的男強女弱(男為主要經濟提供者)的刻板印象，也值得我們深思以避免受影響喔！
