一、教案編寫人：政大媒體素養研究室 賴慧玲
二、教學時數： 80分鐘
三、適用對象： 國小高年級以上—國中
四、對應媒體素養指標：
2-1 辨識媒介內容中年齡、性別、種族、職業、階級、性傾向等各種面向的刻板印象和權力階級間的關係
2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係
2-3 解讀媒介再現所潛藏的價值意涵與意識型態
五、媒體素養教學設計說明與目標：
在新聞報導中，我們常可以發現一個現象，只要攸關校園或是新聞事件為學生的新聞，就免不了出現校長這個角色，校長常是學校或學生的發言人，而身為學校最高負責人的校長往往一言一行都備受注目，在媒體前更不能大意，因為校長這個身份所做出來的事情或講出來的話，都被用放大鏡檢視。而在真實的校園中，因為大多數學童都鮮少有跟校長親身互動的體驗，所以對校長的印象往往一知半解，而脫離校園生活的人更可能因為媒體再現校長的方式而產生「現在校長都這樣」的刻板印象。
因此，本活動首先希望學生蒐集校長的新聞再現以及在新聞中出現的時機，再來藉由近日「校長與禁煙」的相關新聞，思考校長的公德與私德，並且比較同樣的一則新聞，不同報導引導你看到哪些不同重點。
六、主題：是抽煙不能當校長，還是校長不能抽煙
七、新聞來源及文本：（老師可自行增減，另超連結可能會更動，請自行檢索）
校長甄選禁菸 民團批就業歧視
不菸納考核 校長：私領域無礙公務
教部禁令 抽菸不能當校長
八、教學建議：
◎課前準備
1、準備電腦單槍設備、大海報紙
2、老師請學生課前先以「校長」為關鍵字搜尋新聞事件（5～10則），寫簡短的觀察筆記，包括：
(1)哪些類別（事件）的新聞中會出現校長？
(2)報導中為什麼需要校長發言？
(3)報導中的校長多以什麼形象出現？
(4)校長的負面、正面或中性形象為何？
(5)看完了你自己蒐集的資料，請用一句簡單的話來形容校長
3、事先與他班、幾位老師、校長協調一個時間讓學生能分享討論結果
◎課堂活動
1、全班5人一組進行「校長拼盤」的腦力激盪活動。
（1）發下海報紙，每一組先在海報紙上畫下九宮格
（2）根據九宮格內的八格項目，進行小組討論並記錄
（3）小組完成八格內容後，教師利用與他班、其他老師、校長協調的時間讓學生將討論內容進行分享（例如1班去2班進行分享，請其他老師到班上聽分享、講給校長聽），並請聽過分享內容的人，於回饋格寫下回饋意見（盡可能多元）。
（4）這個活動主要在鼓勵學生表達看法、將蒐集的資料與他人進行溝通，並且接受他人的不同意見。
2、針對校長在學校與下班後能做和不能做的事深入討論，請學生思考校長的公領域德行與私領域德行，並說明原因，而學生認為私領域不能做的事情是否有違個人自由，公領域與私領域的行為為何不能或可以共存？該用什麼為判斷依據？
3、先將校長禁煙相關新聞文本的各篇標題發給學生，讓學生看與比較標題來推論內容：
（1）看標題，你覺得新聞裡發生了什麼事件？
（2）哪一則標題最吸引你想看新聞內容？
（3）校長是否真的被禁煙，哪一則標題給你肯定的答案？
4、讓全班分組閱讀新聞內容，一組一篇，閱讀後以5W1H重點說明：
（1）Who：事件主角與相關人物
（2）Where：在哪發生
（3）What：發生何事
（4）When：何時發生
（5）Why：發生原因
（6）How：如何發生
5、知道了各篇新聞內容後，請學生思考各篇的報導觀點：
（1）報導內容是否曖昧含糊，像是用「教育部規定…」而非用「教育部建議…」，你覺得為什麼有些新聞裡要保留事件的原始真相？
（2）新聞事件中有哪些人對此事件提出看法，是否平衡與多元？
（3）每個對此新聞事件有發言的人，是從哪個角度來看這件事情，你的想法為何？
（4）你覺得少了哪些人的看法？
（5）回應校長九宮格的內容，你認為校長可以抽煙嗎？為什麼？
6、教師小結：媒體具有守望與決策的功能，對於無法在第一時間獲知第一手政府各局相關政策與決議的一般閱聽眾來說，政令廣告、報紙與新聞就顯得相當重要，但有時候新聞卻容易斷章取義或是在資料未臻完整多元時即搶先報導，造成爭議與恐慌。所以當我們發現一則新聞中有很多爭議出現時（通常會短時間內各家新聞以不同標題不停報導），更要多方閱讀， 與新聞內容中不同的聲音對話，避免受新聞本身影響。
7、讓學生進行角色扮演。
（1）記者：在你訪問不同人的意見後，你會怎麼報導這個新聞？
（2）校長：如果你是個有抽煙/沒抽煙的校長，你會怎麼思考這件事？如果記者訪問你你會怎麼回答？你如何在規定與個人習慣中取得平衡？
（3）學生：你覺得校長可以抽煙嗎？記者訪問你時你會怎麼說？
（4）家長：你覺得校長可以抽煙嗎？記者訪問你時你會怎麼說？
8、最後請擔任記者的同學說明，哪些人的意見，或他們說的哪些話會被放進新聞裡，哪些不會，互相瞭解資訊在篩選過程中會有哪些考慮因素。
