隨資訊科技使用者裝置益加發達與方便，網際網路無所不在，繽紛世界唾手可得。然而，網際網路得以匿名傳輸的主要特性，卻也更易侵犯隱私權與忽略現實生活中的基本禮儀，更有甚者，假使成為犯罪事件，卻連帶使後續追查產生困難。由「資訊素養」（information literacy）角度出發，在取得資訊能力大躍進下，應當更注重資訊使用的「社會責任」。
師範大學圖書資訊學研究所教授吳美美首先指出，相較於媒體素養注重媒體使用的能力，得彰顯自我、為己發聲；所謂資訊素養，指的是如何透過各種資訊工具「學習」的能力，有利於知識吸收。由此出發，隱私權對於資訊素養來說，是以較防衛性、自律的角度加以關注。
吳美美教授指出，資訊素養是一套概念與程序。首先是使用者的態度，現今資訊取得管道汗牛充棟、令人眼花撩亂，許多使用者可能因此視而不見，樂觀的態度是培育素養的第一步；再者是技能，各式各樣的工具，從傳統個人電腦到行動手持裝置或各種應用程式的發展，或政府於各地進行圖書館E化公共建設等，都是搜尋資訊得好幫手；最後，是搜尋資訊過程中應體認到的「責任」，「如同在現實生活中的尊重，要能一併帶入網路時代。」吳美美教授強調。
對於隱私權，吳美美教授並認為，每個世代對於隱私權的定義與重視程度不同，在現代社會，八零年代後的年輕男女（所謂的Y世代）敢於表達自我，坦蕩程度與前世代明顯不同，在台灣，兩千年後發展的TaipeiLink、無名小站到人人擁有的facebook，網路成為一個自我展演的地方。基本的尊重仍然是不悖的原則。
在中小學教育中，資訊素養教育較媒體素養教育起步早非常多，在個人電腦發展之初便逐步介紹進入校園。然而，吳美美教授觀察指出，從以前到現在，這些教學仍然較為偏向「技術」層面，關注在機械性的流程使用，但缺乏將資訊與知識融合的「互動」學習。吳美美教授舉例，曾有教師讓學生以EXCEL（數據運算軟體）計算丟銅板的機率問題，將數學科目與軟體運用結合。而資訊素養教育最重要的地方，更是如何在生活脈絡「文字畫」的情境中，尋找新資訊。
此外，在當代網際網路的發達，資訊處理更有「協作」（collaboration）的特色，以社群力量構築資訊來源。這些俯拾即是的教學素材，以互動概念貫穿核心，同時強調資訊的責任應用，由教育培養正確的數位使用能力與安全觀念。
