一、教案編寫人：政大媒體素養研究室 賴慧玲
二、教學時數： 80分鐘
三、適用對象：國小高年級以上－國中
四、對應媒體素養指標：
1-2 瞭解媒體類型與敘事如何產製意義
2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係
2-3 解讀媒介再現所潛藏的價值意涵與意識型態
五、媒體素養教學設計說明與目標：
國際觀，不是一個靜態的「知識」、「方法」或「技術」，它是一種流動的、進化的、成長的價值態度。隨著商業全球化與媒體資訊的進步與發達，世界的界限越縮越小，即便有人沒有出國經驗，他也可以藉由報章雜誌、電視、電影來認識一個國家或文化，然而媒體的限制，就是世界的限制，礙於製作成本與時間限制，無法讓我們廣面的認識單一個國家與文化，因此如果我們只倚賴媒體所傳遞的看世界的方法，不僅不夠，也容易對某些國家或文化產生刻板印象。國際觀應從小培養，它就像一種生活態度一樣，讓你用更開闊視野去瞭解每個國家/城市/文化的特色，去比較去學習。所以本活動主要目標在於：
1、檢視自己的國際觀與認識世界的方式
2、針對某一個國家進行媒體文本分析
3、換個角度看世界
六、主題：學子看國際 親日美遠中韓
七、新聞來源及文本：學子看國際 親日美遠中韓
作者：許純鳳 | 台灣立報－2011年11月22日 下午10:05
【記者許純鳳台北報導】在青年學子的心中，最足以代表台灣邁向國際的特色是什麼呢？根據金車教育基金會調查，第一名是飲食文化，原住民文化居次，第三名則是民俗文化。該份調查報告也發現，只有近3成的青年學子能夠正確回答台灣的邦交國數量，顯見青年學子對於台灣外交處境不甚了解。
▲金車教育基金會22日召開記者會，公佈「地球村公民——國際觀問卷」調查結果，發現僅3成青年能正確回答台灣的邦交國家，金車教育基金會鼓勵青年學子培養多元角度了解國際情勢，增加自身的競爭力。（圖文／楊萬雲）
金車教育基金會22日召開記者會，公佈針對高中生以及大學生進行的「地球村公民——國際觀問卷」調查結果，發現青年學子關心台灣外交處境的程度偏低，金車教育基金會總幹事曾清芸鼓勵青年學子多關心國際事務，例如閱讀國內外媒體播報的重大事件，蒐集不同國家的新聞報導及專家學者的看法，培養多元角度了解國際情勢，增加自身的競爭力。
該份問卷也調查青年學子認為國際間對台灣最友善的國家，其中日本已經連續3年位居榜首，次之為美國。至於最不友善的國家則是中國，有高達將近9成的年輕學子認為中國對台灣充滿敵意，次之為韓國。
曾清芸表示，中國已經連續4次蟬連最不友善的國家榜首，她認為近年來中國的競爭力對於台灣青年學子產生壓力，所以台灣青年學子容易產生敵意。另一方面，青年學子對於韓國的敵意也是逐年提升，從2005年的18.8%躍升至今年的47.4%。曾清芸分析，近年來，台灣和韓國在體育賽事以及電子業的競爭激烈，因而導致台灣青年學子將韓國列入不友善國家的名單。
在友善國家的部分，以日本居首，曾清芸表示，台灣長期受到日本文化，包含影劇、動漫、流行資訊以及地緣關係，加上今年日本311大地震，台灣援助日本，增進雙方關係，使得台灣青年學子對於日本的好感度增加。
八、教學建議：
◎課前準備
1、請學生預想「國際觀」討論題目
2、半開海報紙數張
補充閱讀資料：培養國際觀 學習開闊生活態度 【2007/2/12 國語日報】
◎課堂活動
1、請學生談談看「國際觀」（在課前先請學生想想這些問題的答案）
（1）什麼是國際觀？你覺得自己的國際觀夠嗎？
（2）曾在哪裡聽過國際觀一詞？
（3）擁有國際觀重要嗎？為什麼？
（4）可以透過哪些方式培養或促進自己的國際觀？
（5）你覺得自己最常使用的媒體，能幫助你認識世界嗎？為什麼？（例如看電影、看新聞、看書、用網路、打電動、用即時通或MSN、Facebook… 等）
（6）你從媒體中所認識的世界，與你親身體驗（或別人親身經歷）的世界有什麼不一樣？舉例說明。
2、透過上題的討論，讓學生檢視自己的國際觀與認識世界的方式，教師也可藉此瞭解學生的國際觀面向與來源，不過需特別提醒學生的是：印象是我們認識世界的方法，但一旦只被刻意呈現某個觀點時，就會造成刻板印象。
3、利用半開海報紙進行「世界印象遊戲」，每個人以接龍的方式來回答對其他國家的印象，教師自行判斷如已跳脫主題，即換另一個國家。例如韓國：一想到韓國就想到韓劇，一想到韓劇就想到…將大家的印象記錄於海報紙上（以概念圖），可以進行單一洲（如亞洲）或五大洲各選一個國家來進行遊戲。
4、遊戲結束後，檢視海報紙上的印象答案，以不同的顏色或記號來標記來源，最後比較看看大家對世界的印象多是從何而來。
5、教師利用電腦網路開啟「台灣人的世界觀」與「台灣媒體的世界觀」給學生看（以世界觀關鍵字搜尋google圖片，亦有很多其他國家的世界觀圖片）
6、看完圖片，可以請學生發表心得，或比較與自己的印象有哪些異同。
7、發下閱讀並討論「學子看國際 親日美遠中韓」新聞文本。
(1)5W1H討論：新聞中提到了哪些人？什麼人發生了什麼事？報導內容主要在說什麼？在哪發生的事情？有無說明發生原因與如何發生？有無提出哪些改善方法？
(2)從新聞看自己：關於這則報導，你有什麼感想？你知道台灣的邦交國數量嗎？你覺得最足以代表台灣邁向國際的特色是什麼呢？你認為國際間對台灣最友善與最不友善的國家分別是？原因是什麼呢？
8、分組製作「國家地圖」。讓學生5人一組，每組挑選一個國家，一種媒體文本（至少5則），進行資訊蒐集與分析，例如泰國（電影），韓國（韓劇），日本（漫畫），美國（新聞）…等，製作完成後進行發表會，需包含下述資料：
（1）組別：國名
（2）哪一種媒體文本，共找了多少資料
（3）分析後，從這些資料中，我們組所選的國家有哪些面向？
（4）除了資料分析的結果之外，我們組認為這個國家還有哪些特色？
9、藉由這個分組活動，讓學生透過實作瞭解媒體文本如何再現與報導國家特色，而在資料的蒐集與篩選過程中，要以多元的角度去檢視，不論是參照自身經驗或是聽別人說，都不能只憑單一的角度來認識一個國家。
