一、活動名稱：影像的想像（設計者：賴慧玲 / 政大媒體素養研究室）
二、配合年級：適合國小低年級學童
三、活動所需材料：照片數張（一般照片或電子檔皆可）、2本孩子沒讀過的繪本（盡量找作者繪者同一人。）、空白紙
四、活動簡介與目標：
文字之於閱聽者來說充滿了想像的空間，同樣的字字句句在每個人腦海中形成的畫面卻都不同，但影像卻直接的給予我們訊息，讓我們有具體而明確的參考依據，例如「一朵花」，每個人所想到的顏色、品種、樣態都不同，但如果是一張照片或圖片，一朵花的樣子就是照片或圖片所決定的那樣。此外，我們在媒體中所看到的影像產物都是人為的，一張照片或一段影片，經過刪減、挑選，用部分取代全部，都是訊息產製者來決定讓閱聽眾看見什麼。因此，在影像的世代中，對影像具備獨立思辨的能力更顯重要，本活動希望藉由親子實作，讓孩子瞭解影像如何影響自己的想法，以及每個人都可以做自己的影像。
五、活動說明：
1、爸爸媽媽先讀繪本（沒看過的）給孩子聽，閱讀時先不要讓孩子看見封面與內文，只讓孩子聽故事即可，影像線索均不提供。
2、讀完故事後，請孩子將自己最有印象的故事情節畫下來，畫好後，先請孩子分享自己的繪畫細節，例如為什麼人要畫這樣的表情、服裝、身材…等，分享完後，翻開繪本找出孩子最有印象的故事情節，對照裡頭的圖像內容與自己畫的差異，詢問孩子：你覺得作者為什麼要這樣畫？他的畫與故事內容給你的感覺是什麼？
3、再讀一本繪本，這次讓孩子一起看繪本內容，對照著文字和圖畫一起看，看完後，再次請孩子將最有印象的情節畫下來，畫好後與繪本相互對照，看看孩子的圖畫內容是否受到繪本內容影響。
4、針對兩次聽繪本的經驗，可以請孩子思考以下問題：
（1）有看到影像與沒看到影像對自己在回憶情節時有哪些影響？
（2）在畫下自己有印象的情節時，繪本裡的影像會不會影響你自己想畫的內容？例如畫得跟書裡的一樣。
（3）兩次比較下來，你喜歡有圖可以看還是沒有圖可以看，為什麼？
5、爸媽先將準備好的照片的故事記錄下來，照片玩法可以有2種：
（1）照片故事：爸媽唸出照片的故事，讓孩子找找看覺得哪一張照片，如要增加難度，則可以使用非具體物件的照片，而是較有意境的照片。過程中，即可以讓孩子去感受到每個人都可以為影像內容下定義，但影像最初想傳達的看法通常是作者決定的。
（2）照片拼湊：爸媽將照片根據不同的主體或內容作裁切（類似變成拼圖片），將裁切好的照片丟入盒子內，讓孩子抽取其中一片，請孩子想：你覺得這一小片照片在拍什麼，接著找出剩餘的部分看整張照片，再說明整張照片的內容。這個過程可以引導孩子思考部分與全部的關係，一部份的照片便能代表一個意涵，我們在看媒體時有時候只看見部分的內容，需仔細找出其他被刪減的部分才能綜觀全貌，而且也會發現有時候部分與全部造成的意義是南轅北轍的。
