一、教案編寫人：政治大學媒體素養研究室 林佳儀
二、教學時數：約40分鐘教室課程、40分鐘課外活動
三、結合領域：國小三年級 / 自然與生活科技 / 植物的身體、藝術與人文
四、對應能力指標
3-1-0-2 相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的發現。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
五、對應媒體素養能力指標：
1-1 瞭解不同媒體的表徵系統（媒體語言與成規）
1-3 瞭解並能應用媒體製作技巧與技術
1-4 瞭解科技與媒體文本的聯動關係
六、主題說明： (ptt下載)
文明的進展，帶來了進步的科技、便利的生活，但也蓋起了水泥森林、驅逐了大自然，甚至仍有為了發展而必須砍去老樹的事件，仰賴社區動員保護。長輩兒時和大自然密不可分的生活已成為記憶中的美談，那樣的景色卻在這片土地尚難以再找回來；而在如此環境裡成長的孩子，離自然越來越遠。
大自然能夠讓人在其中找到許多啟發、學到許多知識，也能培養觀察力、體察世事循環、建立善良美德。本活動帶孩子從課本與其他媒體的閱讀出發，首先感受不同媒體為其目的而採用不同的表徵符號與敘事方式（教科書vs繪本），並省思自己與自然的關係；接著來到自然中，從觀察到思考及進一步地體會，同時也學著進行訪談；最後能運用媒體表達。本活動期能讓孩子產生對自然的興趣與喜好，也培養跨媒體運用的能力，並學習運用媒體創作。
本課程建議在自然課結束「植物的身體」單元教學後，由藝術與人文教師負責教學，出外觀察的部分，則可由自然與生活科技的老師協同教學。另外，因課程時間有限，本教案以繪本為主；若有更多可運用的課程時間，則可欣賞動畫，可進行更多元的討論。（見「參考資料」的推薦動畫）
七、參考新聞
新聞一：〈未受保護 華光社區上百老樹面臨都更危機〉，2013年2月21日，賴品瑀報導，環境資訊中心。
新聞二：〈保護，桃園司法園區老樹〉，2013年8月1日，PeoPo公民新聞。
八、參考資料：
繪本
《老樹之歌》，劉克襄文、阿桂圖，遠流出版。
《被遺忘的森林》，勞倫斯．安霍特著，行政院農業委員會林務局出版。
動畫
《米芽米咕人》、《龍貓》、《百變狸貓》、《羅雷司》等
訪談技巧：http://nknu.pbworks.com/w/page/26127819/25%E5%80%8B%E8%A8%AA%E8%AB%87%E6%8A%80%E5%B7%A7
九、教學重點建議：
課前準備
1. 將學生分為4-5人一組，上課時須按照組別坐好。
2. 將「新聞一」列印，每組一份。「新聞二」則上課投影出來。
3. 每位學生備自然課本。可攜帶數位相機的同學則攜帶相機（儘量每組一台），其他同學需備空白紙，及任何想用來創作的筆。
4. 參考資料中，兩本繪本擇一向圖書館借閱，每組一本。若數量不足，可兩本分配給不同組別閱讀，再於課堂上互相分享。也可由老師選擇其他圖書，亦建議帶學生到圖書館上課，可就近尋找相關圖書。
5. 教師需先閱讀並熟悉參考資料中的訪談技巧，於課堂中以合適的方法教導，並帶領學生演練。
6. 第二堂課需準備好的電腦及彩色印表機，以便列印學生拍攝的照片。
上課
1. 首先，先溫習「植物的身體」單元的課本內容，讓學生瞭解大自然植物。
2. 接著，看「新聞一」，每組快速地用5W1H來解讀新聞，並選擇2組分享解讀成果。
(1) Who：事件主角與相關人物
(2) Where：在哪發生
(3) What：發生何事
(4) When：何時發生
(5) Why：發生原因
(6) How：如何發生
3. 再由教師投影展示「新聞二」，帶著學生以5W1H來解讀該則新聞。
4. 看完新聞後，讓學生思考大自然與自己的關係，在思考時間結束後，開始搶答。（答案可能包括食物及營養攝取、盆栽綠化、大自然食物鏈的一環等等）答案由老師寫在黑板上。（3分鐘）
5. 請學生分享自己在日常生活中接觸植物、認識植物的時機，並由老師寫在黑板的另一邊。（5分鐘）
在城市長大的孩子接觸與認識植物的機會可能不多，多侷限於學校、家裡的盆栽與餐桌，或附近的公園；直接接觸、觸摸、仔細觀看植物及其周遭動植物的機會可能更少。若有學生發表較多的接觸或體驗，則請開同學更為詳細的分享自己的經驗。（例如與父母登山、參與自然導覽；或到鄉下曾從旁協助或觀察農事，有了田野經驗等）
6. 老師帶學生再看一次剛剛調查獲得的答案，讓學生思考人與植物和自然的關係是否僅止於此？老師亦可分享自己的經驗。（3分鐘）
7. 從自然課本的知識走出來，走入文學中的自然世界，看文學如何描述自然景觀，及人與自然的關係。請學生看各組配得的繪本，並告訴學生，將請學生針對以下的問題來發表自己的想法。（10分鐘）
8. 在每組中選1-2位學生發表自己的看法：（10分鐘）
(1) 書中文字如何描述植物的外觀與動態？和自然課本中的描述，有哪些差異？
(2) 書中又是如何運用圖像來表現植物與自然？為何要用這種方式表現？
(3) 書中的人與自然關係如何？在自己的生活中，與植物和自然的關係是否也如此？
(4) 認為作者想說什麼故事？在作者心目中，人與植物和自然有怎樣的關係才是最好的？
9. 下一堂課，將帶學生進行實地觀察及訪談，先教學生簡單的訪談技巧，訪談問題如下文所列。訪談技巧可參見「參考資料」，每組的成員並互相演練。
10. 接下來將帶學生到學校附近的公園進行觀察記錄，學生需帶著相機、紙筆，跟隨老師觀察以下地方：（30分鐘）
(1) 在公園裡有哪些人、哪幾種人？（包括年齡、穿著、性別、單獨或家庭）
(2) 公園裡的人在做些什麼事？（例如運動、遛狗、聊天、下棋）
(3) 在大樹旁還有哪些動植物景觀？（例如花草、松鼠、鳥類、昆蟲、樹下的人等）
(4) 在大樹上、大樹旁有哪些人為設施？（例如步道、告示牌、路燈、垃圾桶、護欄）
(5) 針對公園裡的長輩進行訪談。詢問長輩，兒時生活和大自然的關係（兒時接觸大自然是否也需要到公園裡？或居家附近即有自然環境？除了如今在公園裡做的事情，兒時還會在如樹邊、溪邊的自然環境做些什麼？覺得現在的自然環境跟兒時相比，有什麼不同？喜歡兒時的自然環境，還是現在居住地的環境？）
針對以上的觀察任務每組進行分工，在觀察時有相機的學生負責照相，欲選擇繪畫的學生則負責以繪畫記錄，也需有1-2位學生負責書寫記錄。
實際前往觀察時，可由藝術與人文老師、自然與生活科技老師共同帶隊，由自然老師進行自然導覽、藝術老師可協助學生的紀錄工作，也可分別協助學生的訪談工作。
11. 若課堂時間有限、教師無法帶學生外出，可讓學生在課程結束後，由家長帶領前往公園進行觀察記錄，並以各自的方式進行觀察記錄及訪談；訪談對象也可由公園裡的長輩，改成家庭中的長輩。
12. 第二堂課將以「那棵大樹」為題創作，呈現現代城市生活裡人與自然較為理想的關係。
(1) 每組檢視自己的紀錄，彙整田野調查獲得的記錄與訪談資訊，若曾對多人進行訪談，則歸納出相通、類似處。（10分鐘）
(2) 承上，每組先口頭報告各自的觀察與訪談成果（每組3分鐘，老師前往各組聆聽，其他組可繼續討論）。過程中，教師即可瞭解各組狀況及是否遇到困難，並予以協助；若有部分組別的訪談無實際成果，則接下來的創作可借用他組的訪談成果。
(3) 創作以複合媒材進行，將拍攝的照片、繪畫剪貼，加上文字說明。各組先討論創作中需有的元素；以數位相機拍照進行記錄者，由老師協助挑選5~10張照片彩色列印。（25分鐘）
