一、配合年級、科目：適合國中與高中生。
二、活動所需準備的材料：可上網的電腦、文書處理程式（如Word、記事本）、滑鼠
三、教案設計者：林佳儀
四、活動簡介與目標：
本次主題：新聞中的精神疾病
在社會事件的新聞報導中，經常可見「疑似精神病患」或「精神異常」行為失控或暴力而造成人員或財物損傷的描述，但實際上，有許多新聞報導中所謂「加害者」，卻並非真正的精神病患、亦非真正罹患精神疾病；然而，經常出現如出一轍的報導，卻容易造成社會大眾對精神疾病以及精神病患的錯誤認知、想像及刻板印象，因而對「疑似」或真正的精神病患產生恐懼與防衛心理，使得特定對象受到社會的歧視與不當對待。
就像許多對不同族群的「刻板印象」的形成與影響一般，即使一個族群內的每一個「個體」都有著獨特性，也都難以一以蓋之地描述、歸類，這些先入為主的「刻板印象」仍然讓我們用簡單的概念去理解複雜的群體。就如同我們以「刻板印象」去想像兩性，或新住民，或原住民，或本活動觀察的對象「精神疾病」或「精神病患」。
而「刻板印象」的形成過程也如出一轍，當我們從外界獲得的資訊—無論是從親友口中的描述或從書本、電視、電影等各種媒體中所看到的景象—若總是一成不變、公式化地呈現一個族群的樣貌，則在我們對此族群陌生也沒有親身經驗的狀況下，變容易因此而被型塑了僵化的認知，進而戴著有色眼鏡去看待並接觸這個族群，以及去瞭解相關議題，甚至在錯誤的認知中做出了行為或決策的判斷，最後引發一連串無奈的惡性循環。
本活動，即希望能透過親子一同檢視新聞對於精神疾病與精神病患的描述，觀察這個特殊族群被新聞看待與詮釋的方式，進而省思自己的刻板印象的形成與影響。最後，能抵抗新聞媒體中帶有特定意味與立場的描寫，能以獨立思辨的態度來閱讀新聞，避免因戴著有色眼鏡看待特定議題與族群，而做了錯誤的判斷與決策，進而產生實質影響，更鞏固了無奈的惡性循環。
五、製作或活動步驟或重點：
1. 上網打開搜尋引擎，以「精神病患」、「精神病」、「精神異常」等關鍵字，開始搜尋新聞，至少需找到十則以上的相關新聞。
2. 詳讀這些新聞，首先瞭解新聞事件，也先釐清新聞中的所味精神病患是否經醫師確診。然後檢視新聞所描寫的（疑似）患有精神疾病的加害者之描寫或其行為及動作之形容詞、動詞，操作滑鼠複製下來，並貼在空白的文件上（操作文書處理程式）。
例如「疑似、」「精神病患」、「傷人」、「跳樓」、「騷擾」、「暴力」等詞彙。
同時，也在文件上以不同顏色的字記錄下自己看到新聞描述的感受。（打字，操作文書處理程式）
3. 接著，跟孩子一起檢視在文件上的紀錄：
(1) 找出常被用來描述的詞彙。
(2) 和孩子一起回想新聞所稱的精神病患是否真的罹患精神病？實際上真的經醫師確診為精神病患的比率有多高？
(3) 在這些新聞中對精神病是否有進一步的描述？通過這些新聞，讀者是否能認識所謂的精神疾病，無論其成因或症狀及影響？報導中所謂的精神疾病，是否確實有這些症狀？
(4) 我們身為讀者，對於新聞事件的理解、對於精神疾病與精神病患的認知，如何受到這些新聞報導的影響？在新聞報導的引導下，我們如何看待、對待新聞中的這個群體？若有機會與這個群體接觸，我們會有什麼反應？簡而言之，我們對這個群體是否形成了一個刻板印象？是怎樣的刻板印象？而這個刻板印象如何影響我們的認知與行動？
4. 跟孩子一起思考，這樣的刻板印象的形成過程、對自己的影響，是否也出現在我們面對其他族群、其他議題上？
5. 最後，跟孩子一起閱讀參考資料，看完後彼此交換心得。
六、參考資料
l 〈「不要怕我﹗」談精神病人的媒體形象〉 ，2014/02/12，衛生福利部八里療養院 臨床心理科主任 李維庭臨床心理師。
l 〈血是怎麼冷卻的：一個隨機殺人犯的世界〉，2016/04/26，胡慕情。
