「校園直播電視台」教案大綱
一、教案編寫人：政治大學媒體素養研究室 林佳儀
二、結合年級：國小高年級、國中
三、結合領域：自然與生活科技
四、教學時數：70分鐘課程
五、對應媒體素養能力指標：
1-4 瞭解科技與媒體文本的聯動關係
3-1 反思個人的媒體行為
5-1 瞭解媒體公民權的意義
5-2 實踐接近與使用媒體
六、主題說明：(PPT)
近來臉書直播功能成為熱門趨勢，只要打開直播的功能，每一台手機都是實況轉播電視台，並且透過分享功能讓更多人看見。每個人都有機會是明星，進而誕生了許多網路紅人。然而電視台的實況轉播是由一群新聞專業人士進行，且經過編輯台層層把關與訂定方針後執行，民眾的直播卻沒有任何的審核或把關機制，因此也出現令人傻眼的直播內容。
本活動先帶領學生思考傳播科技的變化，扭轉以往一對多的媒體傳播過程，原本掌握在媒體手上的傳播與發聲權，現在閱聽眾也能輕易的擁有，閱聽人得以從自己的角度對外發聲，每個人都是媒體的「自媒體時代」來臨。接著，在帶領學生思考這樣的科技轉變、直播熱潮，將帶來什麼樣的正面與負面影響，進而思考如何善用媒體運用自身的影響力，讓社會變得更好。
七、參考資料：
1.〈臉書時代下的戰爭 ISIS殲滅戰直播中〉，張詠晴編譯，天下雜誌，2016年10月18日。http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5078892
3.〈暨大美女臉書直播泣訴悲慘往事〉，蘋果日報，2016年10月22日。
6.〈女友提分手 土男臉書直播自殺身亡〉，蘋果日報，2016年10月12日。http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/new/20161012/966310/
八、教學重點建議：
課前準備
1. 老師先閱讀參考資料，熟悉本次討論議題。
2. 將參考新聞印出，上課時每組拿一份。
3. 將學生分好組，每組5-6人。
4. 每位學生均需有紙、筆，並於討論過程中隨時做筆記與紀錄。
5. 每組一套全開大海報紙、馬克筆或粗彩色筆，討論與發表時使用。
6. 教室內需能上網、投影並有音響喇叭，上課時需播放影片。
上課
1. 首先開場，教師先問學生是否聽過或使用過臉書的直播功能。請有使用過的學生分享使用經驗與心得；或分享聽過親友使用的經驗與評價。（3分鐘）
2. 請學生思考：（5分鐘）
(1) 在沒有臉書、臉書沒有直播功能時，不論自己或社會上發生的事情，是經由什麼方式為人所知？直播如何進行？
(2) 直播有什麼優點與缺點？（例如無法掌握事件發展、畫面無法經過審查）
(3) 觀看《別小看我—探索『SNG現場連線』的幕後》影片（6分鐘）
3. 接著，請每組依照5W1H，針對參考資料進行解讀。每組解讀2至3則新聞，由老師在課前先分配好各組解讀新聞。解讀完畢，每組派一位代表說明解讀內容，老師則視情況講解或補充。5W1H如下：（7分鐘）
(1) Who：事件主角與相關人物
(2) Where：在哪發生
(3) What：發生何事
(4) When：何時發生
(5) Why：發生原因
(6) How：如何發生
4. 點選學生總結本次參考新聞的核心概念，以及本活動討論的重點，並由老師進行補充：（10分鐘）
(1) 臉書開啟了自媒體時代，臉書直播讓每個人都成為電視台。
(2) 什麼事情適合直播？是否每一件事情都可以直播？
(3) 直播將對直播者、觀眾分別造成什麼正面與負面影響？（正面，例如公共議題馬上為人所知；反面，例如暴力或傷害善良風俗的畫面不經審查與剪接直接呈現在眼前，或者侵害影片當事人之肖像權或隱私權等）
(4) 可以如何運用直播功能改善我們的生活？
(5) 臉書直播與以往僅能由新聞媒體進行直播，有哪些異同？
5. 請各組以「校園直播電視台—直播計畫」為題，在全開大海報紙上，以粗彩色筆寫下如何運用直播功能改善校園生活：（15分鐘）
(1) 寫下可以直播的事項。
(2) 寫下預計進行的進行方式。
(3) 寫下對直播者、對校園、對所有老師跟學生可能的帶來的正面與負面影響。
6. 各組上台發表該組直播計畫。（15分鐘）
