小時當記者！《少年報導者》校園蹲點成果發表：帶領兒少走入赤峰街 用影像與文字守護活字文化
特約記者高于棋採訪報導
《報導者》十週年系列活動「報導者𝗢𝗣𝗘𝗡講」於華山文創園區登場，其中一場對談以「小時當記者──《少年報導者》校園蹲點成果發表」為主題，由《少年報導者》主編邱紹雯主持，邀請建成國中輔導主任黃怡君、視覺藝術老師陳仰德與五位來自建成國中、日新國小的小記者許舒蔓、郭思彤、楊若玄、邱若堯和李姿妤共同參與，分享他們在營期中的所見所聞。
《少年報導者》打開青少年認識世界的眼睛
由左至右分別為小記者邱思彤、楊若弦、許舒蔓、李姿妤、邱若堯與《少年報導者》主編邱紹雯，一同分享他們此次共創計畫成果。（特約記者高于棋攝）
「我們非常害怕下一個世代對這個世界毫無好奇心。」邱紹雯說明《少年報導者》成立背景作為講座開場，三年前《報導者》成立《少年報導者》，想藉由非營利媒體更多元友善的力量，建立兒少培力路徑，面向新時代兒少讀者。在培力計畫下和不同學校、單位合作，讓兒少體驗「小時當記者」提供他們做新聞、採訪的方法與工具，進而打開他們認識世界的方式。
此次發表的校園蹲點成果，即是和台北市建成國中與日新國小合作，為期五天的「校園影像共創計畫」，引導學生認識生活地的活版印刷、赤峰街文化，在營期中學習採訪、攝影等技能，最後製作「活字影像詩」小書，產出〈「鉛字」的守護者──專訪全台最後一間鑄字行〉、〈為瀕危「活字」再創第二生命──專訪設計師高鵬翔〉二篇報導。
講座先是由陳仰德打頭陣，長期在建成國中負責視覺藝術教學與閱讀推動的他，從建成國中曾面臨廢校危機和社區建立深厚連結切入。建成國中在遷校後，開啟一系列藝術共創計畫，讓學生走進街區，開啟更多想像。
「赤峰街這十多年變化非常多。」陳仰德開始思考更多的可能性，學校也啟動各式走讀、店家探訪計畫，讓學生發現不同人的生命經歷，希望培養學生的文化價值和公民意識。後《少年報導者》成立，校方慢慢發現《少年報導者》的幫助，能夠更熟悉並理解議題，進一步開啟合作。
陳仰德初步分享，共創計畫中以攝影技巧、新聞採編、詩文創作、活版小書和影像媒體識讀等課程設計，讓學生學習影像與文字敘事，並深入訪問日星鑄字行張建堂、高鵬翔設計師等，帶領學生深入街區實作。陳仰德接著播放蹲點計畫紀錄影片，影片中可見學生認真練習、討論以及合作業師鄭宇辰與梁佳欣循循善誘的身影。
小記者從文字、影像創作 深度感受街區與記者工作
小記者李姿妤分享她在赤峰街拍捕捉的攝影作品。（特約記者高于棋攝）
陳仰德拋磚引玉後，由五位小記者個別說明作品與參與心得收穫，他們獨自站在台上，面對滿座的讀者身影不免有些緊張青澀。
日新國小六年級的許舒蔓說，她感受到高鵬翔設計師及日星鑄字行張建堂老闆的性格差異，也認為不論是設計問題避免離題，或採訪後整理內容都非常困難。建成國中七年級的郭思彤，印象最深刻的內容是赤峰街街拍，除了拍攝，個性較為內向的郭思彤，在採訪前會在心中反覆彩排演練以降低緊張感。日新國小六年級的李姿妤也逐一介紹她的攝影作品，提到她在攝影時以不同光影呈現的故事，她也在這次街拍去到許多平常未曾留心的角落，每次都有新的體會。
邱紹雯細心補述：「我在跟這個世代的小孩互動，發現他們都要一直問，才會回答出完整的答案。那你是第一次拿專業攝影機拍照嗎？」李姿妤回答，她假日會拿媽媽的相機拍照，拿相機可以調整快門等選擇較手機豐富。建成國中七年級的楊若玄和一般青少年一樣，平常都當「低頭族」，他認為這次經驗也讓他放下手機，用相機觀看街頭上的細節、塗鴉和擺設等看到不一樣的街區。日新國小六年期的邱若堯，在小書製作中則創作了一首歡樂的詩。
個別分享後，五位小記者們一同上台接受提問。邱紹雯補充，小記者們在台上非常緊張，和平時聊天差異甚大：「他們只有受過記者的訓練，沒有受過受訪者的專業訓練，請大家多多包涵。」
邱紹雯詢問小記者們：「是否有一絲想要成為記者？」小記者們回應「完全沒有」，引發台下笑聲。邱紹雯說明，蹲點計畫原意並非職前訓練班，而是讓他們在過程中有所體悟。小記者們紛紛認同，經過這次計畫也感受到記者工作十分複雜，並非如想像中簡單。邱若堯誠實地說：「小時要讀書，長大才可以當記者。記者要採訪拍照，記下來講出來，一直寫、一直問，這些就很難很累。」營期間克服許多艱難的挑戰，小記者們也都在這次計畫中感受到滿滿成就感與快樂。
非營利媒體進入校園 迸出課程教學新火花
黃怡君（左）、陳仰德（中）與邱紹雯（右）分享課程後續影響及對學生的細膩觀察。（特約記者高于棋攝）
最後一部分，輪到二位合作教師上台，黃怡君和陳仰德都觀察到，在體驗製作內容的過程，小記者們觸發對各議題的認知，了解每一篇報導背後嘔心瀝血的故事。邱紹雯回應，把做報導當成面向世界的重要態度，尤其是真假訊息難辨，網路對立分化的時代，保持實事求是的精神。學習發掘與解決問題，不管在任何工作都可以相互運用。
談到為何會選擇日星鑄字行作為主題，陳仰德分享，日星現行面臨許多困難：「希望讓小朋友發現這些問題，去實際接觸一些不是為了名利，而是內在價值驅動去做事情的人。」黃怡君補充：「學生是問題與答案的製造者。」教室內的知識往往被簡化，傳遞過度單向，走入街區充滿驚喜，可以發現世界複雜與多變的驚奇感動。
看到小記者一路努力最後豐收，他們內心感動表露無遺，也讓陳仰德感受到親自動手做的重要性。黃怡君自述五天營隊都在旁擔任「打雜小妹」觀察，這群小記者雖然仍會滑手機，但他們同時還是有能力可以體驗和享受社會，重要的是大人給他們甚麼。
面對邱紹雯提問：「非營利媒體進入校園，為學校帶來了哪些火花？」陳仰德分析：「老師跟媒體都是對受眾輸出，但老師在編排教材很容易忽略受眾喜歡甚麼。」他認為業師的加入，讓學校老師更能從讀者視角詮釋、重新整理教學內容與課程設計，延伸至後續教學。黃怡君深表認同：「老師真的會有職業病，很容易希望有教學目的，但媒體人很專注在當下，影像和文字的敘事力量，讓我有很大的學習。」
深耕地方帶來感動 持續串聯與影響
新生代報導的眼睛也帶給日星鑄字行許多鼓勵，邱紹雯為了今日短講，也特別致電張建堂。張建堂和她分享，這批小記者和其他去做報告的學生特別不一樣，也相信未來某個時刻能夠帶來改變，形成善的循環。陳仰德補充道，張建堂其實也是建成國中的校友，繼承家業外也期待能持續和學校保持關係，擴大文化傳承。
課程結束後，陳仰德仍以《報導者》閱讀與思考的教材課程模組，繼續探究不同題材、人物的採訪報導，讓學生打開觀察視野。建成國中學生寒假作業會讓學生訪談家族長輩，過去往往是一問一答，甚至是阿公、阿媽直接唸答案給學生寫，黃怡君也希望未來引導上能更切入長輩生命故事，精進課程設計。
短講尾聲邱紹雯回顧，過去校園蹲點自離島開始，捕捉金門陣頭、城隍季等可能即將失傳的文化，「打花草」技藝第一代馬爺爺，非常激動與感謝，他們的紀錄與了解，後來這樣的課程也變成學校的校定課程。邱紹雯堅定地說：「雖然未必看得到立即的改變，但《少年報導者》將持續串聯與影響。」
