隨著媒體亂象叢生，「媒體素養」一詞近年來討論度大增，也被列入107年課綱的核心素養，但如何讓「媒體素養」走入教室？南湖國小教師鄭智仁將過去9年，與張家倫、毛俞婷、賴慧玲等三位作者累積的教案整理成書，出版《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》。
2008年，卓新基金會前董事長陳世敏，邀請當時「政大媒體素養研究室」的同事，鄭智仁、張家倫、毛俞婷、賴慧玲等四人，合作撰寫「媒體素養」教案，並刊登在《「傳媒與教育」電子報》。
2008年至今累積近3、400篇教案。經過篩選、整理後，歸納出5個主題：商業行銷、媒體再現、資訊真偽、新媒體、媒體近用。除了書中內容，也提供教學投影片，鄭智仁說，「希望這些具體的做法，能幫助推廣媒體素養教育。」
台北市國語實小校長林玫伶，同時也是本書的推薦人，他說，「我要修正序中『一不四沒有』的說法」，是「一不『以為』四沒有」—-『以為』沒有時間、『以為』沒有教材、『以為』沒有信心、『以為』沒有支援、不想接觸。
林玫伶說，如果老師能建立「媒體素養」的觀念，透過觀念成形，可以將相關內容一步步融入課程中，這本書也提供老師許多具體教案，讓授課老師能「扶著欄杆過河，」透過實作中一步步摸索媒體素養教育如何進行。
新書發表會現場，鄭智仁也現場演練教案，提供10段咖啡相關的新聞段落，讓參與者重組新聞，實際體驗記者產製新聞的過程。透過段落選擇、立場安排、下標等方式，感受新聞產製過程中的人為影響因素。最後鄭智仁以傳播通道的概念「S (Source) -> M (Message) -> C (Channel) -> R (Receiver) -> E (Effect)」作結，提醒民眾在觀看新聞時，要適當過濾訊息。
但卓新基金會董事長蘇正平也提醒，媒體面對部分議題，如政治新聞，固然有立場偏頗的可能，但如教案中所演練的咖啡新聞，受人為主觀意識干擾較少，也建議教師在進行「媒體識讀」教育時，如果能與新聞工作者合作，或許更能理解新聞工作者的工作情形。
鄭智仁在恩師吳翠珍老師的帶領下，投身「媒體素養」教育工作。（攝影／吳佳穎）
台北市國語實小校長林玫伶說，如果能將「媒體素養」觀念融入一般課程，可以改善媒體素養教育「一不四沒有」的問題。（攝影／吳佳穎）
卓越新聞獎基金會董事長蘇正平說：「好的記者需要好的觀眾，因此媒體素養是改善媒體環境的根本工作。」（攝影／吳佳穎）
