媒體素養教學法：媒體教育18原則
文／本刊編輯

 前言：

　　媒體素養教育（Media Literacy Education）又稱「媒體教育」(Media Education)，是一種公民教育或社會教育。至於以訓練媒體專業工作人員的教育，例如訓練記者與編輯，一般稱為傳播（學）教育 (Communication Education)、新聞（學）教育(Journalism education)、廣告（學）教育(Advertising Education)。

　　公民教育與專業教育， 內涵、範圍、理念、方法均有不同。本文以簡潔方式說明媒體素養公民教育的重要原則。

1. 媒體教育攸關多數人的賦權和強化社會的民主結構事宜，可謂事關重大。

2. 媒體教育一以貫之的中心概念，是再現(representation)。 媒體有中介作用，不反應現實，而是呈現現實。媒體是表徵/符號系統，一切分析由此開始。沒有這項原則，媒體教育就不可能。

3. 媒體教育是終身過程，所以學生的動機強烈必須是教育的主要目標。

4. 媒體教育的目標，不僅要培養批判性智能（critical intelligence），更要培養批判性自主(critical autonomy)。

5. 媒體教育需是鑽研探索，不是要加諸特定的文化價值。

6. 媒體教育是主題性的，適合機會教育，用來展現學習者的生活狀況，故教學時宜把「此時此地」放置在較寬廣的歷史和意識型態問題的脈絡之中。

7. 媒體教育的關鍵觀念，是教給學分析工具，不在提供學生另類內容。

8. 媒體教育裡，分析媒體內容是手段；目的是要發展可轉移的分析工具而不是另類內容。

9. 媒體素養的成效，只需用兩項標準來衡量：
   ☉ 學生應用批判性思考於新情況的能力，
   ☉ 學生展現的承諾和動機的高低。

10. 理想上，媒體教育的評量意味著養成(formative)評量和總結 (summative) 評量，均由學生自行操刀。

11. 媒體教育試圖改變教師與學生的關係，提供給雙方反省和對話的東西。

12. 媒體教育的鑽研探索，是透過對話而非討論。

13. 媒體教育本質上是積極參與的，要養成更開放的民主素質，鼓勵學生對自己的學習負起更大的責任、參與教學計畫擬定、對學習採取長期的觀點。簡言之，媒體教育既是一種新的工作方式，也在引進一種新的主題領域。

14. 媒體教育涉及互助學習(collaborative learning)，以小組為重，假設個人的學習增益不是經由競爭，而是因為能夠接觸到整個團體的洞見和資源所致。

15. 媒體教育包含實務批評和批判性練習兩者，強調文化批評的重要性高於文化生產。

16. 媒體教育是一個整體的過程，理想上應促成與家長、媒體專業者、教師同僚的多方關係。

17. 媒體教育必須與日俱進，隨著變動不羈的現實而發展。

18. 媒體教育有一個獨特的認識論基礎。現有知識不止是由教師傳授，由學生「發現」而已；它是開始，不是結尾。媒體教育是批判性探索和對話的對象，學生和教師共同出入其中，積極創造新知識。( Len Masterman，資料來源: 譯自http:// www. media-awarenesss.ca）