「媒體再現刻板印象—心中的地圖」教案大綱
一、教案編寫人：政大媒體素養研究室研究員賴慧玲
二、教學時數：80分鐘
三、結合領域：社會
四、配合教科書內容：
翰林版國小社會六上，第五單元「多元的社會」，第一課「多元的文化」
康軒版國小社會六下，第二單元「從台灣走向世界」，第二課「台灣與世界」
南一版國小社會五上，第四單元，「台灣的城鄉發展」第一課「台灣城鄉發展的特色」
五、對應能力指標：
1-3-1了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。
3-3-3明瞭不能用過大的尺度去觀察和理解小範圍的問題，反之亦然。
1-3-3了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。
六、主題：媒體再現刻板印象—心中的地圖
七、新聞來源及本文：英國《金融時報》中文網特約撰稿人吳迪 2008-10-23
朋友發給我“上海人心中的中國地圖”，一看我就笑噴了，真是妖魔上海人的傑作！在這種“上海人”的心中，中國34個省、直轄市和行政特區已不復存在，中國地圖被模糊成了十幾個版塊：被稱作“家”的當然是上海，面積明顯比真實的大了太多；“要飯的”大概是指蘇北和安徽；“短途旅行和掃墓”是浙江；小小的溫州被隆重標以“炒房團和造假窩點”；“彪形大漢”是山東；“沙塵暴”是北京；整個東北是“各種暴力犯罪”的發生地；“騙子”集中地是河南，也明顯位置不準確，面積擴大好多；出“小偷”的地方是新疆；“危險奇怪的語言”是兩廣；“新年打折”的聖地是香港；“旅遊地”是海南；“好吃的+PPMM（漂亮美眉）”應該是四川；臺灣當然是“台巴子的故鄉”；其他區域一概是“未知世界異次元空間”，跟外太空一樣。
上海人心中的中國地圖
據說這張“地圖”的母版是“美國人心中的世界地圖”，我沒看到過那張圖，但是我猜想中國一定是“廉價商品的最大供應國”，一定也會有更多的“未知世界異次元空間”。
對上海人歧視外地人的批評一直不絕於耳，身為上海人，我從來沒有興趣參加這種論戰，我認為熱衷於批評上海人的人，其實也一樣是“地域原教旨主義者”，喜歡用某一種標準符號武斷下結論，把複雜的人類簡單化。
我是上海移民的第二代，母親家在抗戰時從山東遷到上海，父親的籍貫就更複雜，他家跟隨國民政府抗戰時輾轉大半個中國，他是在重慶出生的，18歲到上海上大學，住了50年了，除了“上海人”這個標籤還能貼什麼別的呢？我去外地出差時，常被人“誇”——“你真不像上海人啊”，對此我的回答總是“上海人也有很多種款式的”。
我喜歡這張“上海人心中的中國地圖”，是因為它的思路和用詞真的非常上海，非常傳神，你確實可以在上海的大街小巷、公共汽車上聽到類似的辭彙和口氣，製造者大部分是四五十歲穿著睡衣上街的“阿姨娘舅”。但是，偶爾你也可以從外表光鮮的白領嘴裏領略一二。我有一個在恒隆廣場（上海最牛B的寫字樓）上班擔任要職的女朋友，是典型的“地域原教旨主義者”。某天，她氣急敗壞地對我說：“我剛把手下一個很討厭的女孩子炒掉了，仔細查了她的檔案，原來她父母家是在閘北區芷江中路（棚戶集中區），哼，怪不得，一身低級的味道。
她在簡歷上還寫住在五原路（原法租界高級住宅區），原來那是她一個人租的，哈，還想裝高級……我跟HR說了，以後招人，一定要查候選人的父母家是住在哪里的。”
“地域原教旨主義者”的公司某次請了美國的一位高管來給大家做培訓，這位高管是個傳奇人物，同事們爭相上前給他攀談，只有我的這位女朋友不屑一顧，事後對我說：“有什麼了不起，俄亥俄州的美國鄉巴佬，你看他穿的褲子——化纖的，一點檔次都沒有！”
●延伸題材（圖片來源）：
八、教學重點建議：
課前準備：
1.世界各國家字卡，如美國、日本、韓國、英國…..一國一卡。
2.台灣地圖拼圖卡，一塊拼圖代表一個地區（縣市），教師可依教學目的決定拼圖片數，如台中可以是一塊拼圖，也可以依縣市鄉城鎮細分多塊。（參考拼圖範例）
教學活動：
1、【超級說一說遊戲】：請學生（個人或分組都可）上台，抽取教師事先準備好的國家字卡，台上的學生需以提示的方式讓台下同學猜，注意不能提示字卡中的字。例如：愛吃生魚片→日本
2、回顧遊戲中，有哪些國家很容易猜中，而哪些國家不容易猜？
3、與學生討論為什麼想到哪些事件，就很容易想到哪個國家？印象哪裡來？
4、徵求不同看法，例如有出國過的同學，可以談談自己在出國地的看法，那些國家給予人怎樣的印象。親身的印象與媒體所呈現的印象有何不同之處。
5、讓同學觀看延伸題材中的世界地圖：有趣之餘，可以想想這些刻板印象如何影響我們對世界的觀感。
6、再與同學討論上海人心中的中國地圖，是否也影響我們對中國城市的看法。
7、【我們的台灣地圖】：教師發下拼圖片，一人一片或一組一片都可以，請學生回家蒐集資料，關於這些地區的印象，資料來源不限，但需加註說明：例如家長說的、自己覺得、看電視的…..等。
8、回收大家的拼圖片，拼出台灣地圖。張貼於教室內讓同學觀看，透過此活動期望學生認識在不同資訊下所建構出的台灣各地區，以及了解，訊息是被建構的意義。
