國語日報推行讀報教育兩年有成，除了教師與學生的成果發表，國語日報並進行實施結果調查，由台北教育大學課程與教學研究所葉興華教授主持，透過問卷瞭解教學成效，於九月二十七號舉辦「讀報教育成效與展望」座談會，邀請讀報教育贊助與推動單位、政府與學校各方代表一同參與，集思如何將讀報教育更深度、廣泛地推行。
問卷針對實驗班教師與學生分別設計。教師部分，除了背景資料（加入實驗之動機、是否曾經運用報紙在教學上等），以及讀報教育實際實施情形（教學時間、教學方式等）；學生部分，調查基本資料、親子讀報情形之外，並檢視學生在接受讀報教育之後的反饋與改變。
根據調查報告結果顯示，讀報教育對於教師的影響，首先教師們普遍嘗試意願高，並且男性教師佔有大多數，顯示教師在此方面專業能力之提升；並且，加入實驗班前後的教師，是否有使用過報紙作為教學，其間成效並無顯著差異，顯示沒有經驗的老師，也能夠獲得成效，但是「教師在教讀報前，自己一定要先喜歡讀報。」葉興華表示。此外，讀報教育能夠彈性使用，有效運用在零碎時間教學，如晨光時間，更可豐富教學內容，充實教科書內涵。
對教師實施讀報教育教學的方式，葉興華指出，很高興看到以紙筆寫作的學習單作業教學，比例非常少，符合讀報教育推行以來的宗旨，讀報教育主要在激發學生對周遭事物的興趣，培養閱讀的習慣，過多的紙筆作業，成效有限。但是使用在作為作文素材運用上，比例仍較低；並且，讀報教育實施時間最好一週能有四天以上，成效才會累積。此外報紙能夠班際共享，發揮傳媒產品公共財特性。近半數教師也能獲得學校行政與教師間的協助。
學生接受讀報教育之成效，教師們的問卷結果也顯示，學生在閱讀速度上面，有明顯的進步，閱讀能力的進步，代表在題旨方面的掌握性增加，並反映在學生提問的深度上面。所以現在的孩子不聽別人說話，讀報教育讓學生分享之際，同學互相有耐心聆聽對方的意見，成效卓著。
師生比較方面，雖然在學習能力表現上有落差，葉興華認為，教師的期望總是比較高，也同時呼籲多給予孩子一點鼓勵。但是明顯地，讀報教育改善同儕之間、家庭關係，並增進學生認知周遭世界的意願。所以葉興華說：「十元可能連一杯咖啡、一份薯條都買不到，但是十元能夠買一份報紙，卻能開啟世界之窗，走進世界之門。」
對讀報教育未來的推動，彰化縣西勢國小老師劉容枝表示，教師本身一定要喜愛讀報，因為學生將教師作為模仿的典範，教師必須以身作則，但是在教師意願上面，往往會因為所謂的「成果發表」而卻步；台北市八里國小宋挺美老師則指出，教師間其實支持程度差異大，而多半是由於正課教學壓力，今年由於不帶班級，自己則以「社團方式」，持續推動讀報教育。
在社團教學部分，桃園縣義興國小家長會副會長廖淑怡則強調家長、志工訓練，與教師協同合作的重要性，單靠教師的力量也許太薄弱。教師意願如何提升，澎湖縣教育局長胡中愷指出，除了要積極溝通，觀念的改變，並以投稿量計算給予教師「行政獎勵」，或者可提升教師們的意願。
全國家長團體聯盟理事長謝國清，則指出讀報教育的延續問題，在於如何突破「教科書迷思」；全國教師會政策部主任詹政道，表示國中升學壓力越來越重，這關係到我國教育文化；教材取代部分比如國文科目，假使報紙有不錯的文章，也並非一定要念課本提供的運用於教材，但很明顯地不使用標準課本，可能會有「恐慌」；此外，也許國語日報是最沒有立場的報紙，但是否是社會真實，將來如何使用一般日報作為教材，都是將讀報教育深刻發展的關鍵。
讀報教育的推行，除了參與者的熱情，巧婦難為無米之炊，經費與資源，也是非常重要的問題。國語日報深耕偏鄉地區，桃園縣教育處長張明文表示，偏遠地區資源無法像都會區一樣充分，讀報教育以少量的投資，卻能獲得國民教育品質的提升。此外，如何整合資源、經驗分享與教材開發，都是讀報教育推動的關鍵。
明德國小校長林玫伶則認為經費不難，目前每班的報紙經費自理，關鍵在於如何說服家長，「教師看到的讀報教育可能是公民素養的培養；家長要的則是學科能力的提升。」獲得家長支持後，便以班費訂購報紙；資源共享方面，林玫伶校長則推薦「台北市讀報教育資源網」的使用，今年台北市讀報教育徵件比賽獲獎作品也通通上網，歡迎教師們取用。澎湖縣教育局長胡中愷，表示澎湖縣四十一所小學校，僅有兩所尚未參與。進一步，胡中愷強調由於社會資源的不穩定，公部門能編列預算、有效贊助，讓讀報教育推行無後顧之憂。
負責國語日報讀報推行業務的副主編馮季眉，表示國語日報與國外普及推行不同，以偏遠地區為主，讓偏遠地區的孩子能夠獲得其他資源，國語日報日後並會進一步追蹤、持續記錄，並且編寫教材。
最後，卓越新聞獎基金會董事長陳世敏指出，國外研究顯示，是否參與讀報教育學生的學期成績，相差百分之十五，報紙是沒有偏見的資源，通過分享則是最有效的方式。
