一、教案編寫人：政治大學媒體素養研究室 林佳儀
二、教學時數：50分鐘
三、結合領域：自然與生活科技
四、配合教科書內容：
南一／國中二年級上學期／資訊e世界／資訊傳播、網際網路傳播
康軒／國中一年級上學期／資訊與生活／揭開媒體的面紗、網路好幫手
翰林／國中一年級上學期／解決問題與資源應用／科技的範疇、科技問題的解決步驟
五、對應能力指標：
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊（傳達）。
4-4-3-5認識產業發展與科技的互動關係。
6-4-4-1養成遇到問題，先行主動且自主的思考，謀求解決策略的習慣。
六、主題說明：
本主題讓學生：
1.認識科技演進對新聞內容的產製、發佈的影響。
2.發現新聞內容的不同觀點與報導切入面向。
3.瞭解新聞內容產製受到守門過程的層層影響。
4.能從多元管道分析新聞問題，接近新聞真相。
5.養成獨立思辨與判斷的能力。
七、新聞來源及本文：（可下載）
〈聖彼得堡愛樂震撼花蓮 3萬民眾呼過癮〉，2010年11月16日，【聯合報╱記者田俊雄／花蓮縣報導】http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/5976547.shtml
「真是過癮極了，果然是天團級的樂團！」台北市民劉安光夫婦與多名好友相約，下午專程搭火車趕到花蓮，聆賞有兩百多年歷史的聖彼得堡愛樂管絃樂團戶外演奏，直呼賺到了！
「來這一趟真是值得！」苗栗市的樂迷鄭宇翔昨晚在會場感動得說，來自柴可夫斯基故鄉的國家樂團，在花蓮戶外演奏已經非常棒，「還用煙火取代加農砲的震撼聲響，真是一絕！」
台前觀眾身披黃色輕便雨衣，專注聆賞。花蓮縣海星國小四年級學生林承睿和一年級弟弟林邵齊，與就讀明義國小四年級音樂班的林泓毅，同樣由母親陪著參與這場盛大的音樂盛事，聆賞管弦樂，聽得如癡如醉。
熱愛音樂的林承睿，因坐在對號席次，距主舞台尚有一段距離，為了清楚得看到台上演奏家的精湛演出，不時拿出望遠鏡朝舞台眺望。林承睿說，全家人免費欣賞表演，比買票去台北一趙更划算。
昨天花蓮天候陰冷，演出前一小時，依然下著毛毛細雨，不少樂迷擔心音樂會可能被迫臨時取消，再三向縣政府和台開公司求證，確認晚間表演如期登場，鬆了一口氣。
花蓮縣長傅崐萁和台灣土地開發公司董事長邱復生，演出前抵達會場，他們和現場三萬多名觀眾，一起歡迎遠道而來的國際級指揮家尤里‧泰密卡諾夫與聖彼得堡愛樂管絃樂團的精湛演出。
昨夜飄著綿綿細雨，但無損現場氣氛，台上一○五位演奏家頂著細雨，在尤里‧泰密卡諾夫指揮下，賣力演奏柴可夫斯基的「一八一二」序曲，展現磅礴氣勢，牽動聽眾澎湃的心。當樂團全程演奏完長約五十分鐘的「一八一二」序曲，安可聲如浪潮般響起。
礙於天候因素，尤里‧泰密卡諾夫擔心昂貴樂器嚴重受潮，影響北、高兩場演出，加上雨勢未歇，無法再繼續演奏兩首曲目，只好提早為音樂會畫下句點。花蓮縣優質民宿事業發展協會理事賴品蓁，帶著女兒陳琇婷欣賞音樂會後感動說：「這場花蓮絕無僅有的音樂會，讓大家留下美麗的遺憾！」
〈亂！聖彼得堡樂團 演奏一半走人〉，2010年11月16日，【壹電視】
八、教學重點建議：
課前準備
1.準備好教室內的影音播放設備，上課需播放新聞影片。
2.在教室內準備可上網的電腦，並將電腦連接投影機，上課時可投影網路畫面。
3.課前先將學生分組，一組約5-6人，上課時依組別坐好。
4.請學生上課前先觀看以下網站，瞭解新聞產製與守門過程，上課時討論與報告：
(1)PeoPo公民新聞網：公平與真實
(2)公共電視教育資源網：新聞報馬仔、誰是新聞守門人
(3)政大媒體素養研究室網站：眼見為憑 是不是新聞
(4)國語日報：報紙的誕生
5.將本活動的討論問題列印出來，每組一份，並留下適當空位，供各組學生做討論記錄。
上課
A.瞭解事件
1.首先，發下本活動新聞，請各組依5W1H解讀：
(1)Who：事件主角與相關人物
(2)Where：在哪發生
(3)What：發生何事
(4)When：何時發生
(5)Why：發生原因
(6)How：如何發生
2.播放壹電視的新聞影片。
3.請各組討論：
(1)同樣以5W1H解讀該則壹電視新聞影片。
(2)分析兩則新聞的異同、推測相異的原因。
(3)請各組派一代表作討論記錄，記下該組的結論。
4.請3組派代表跟全班分享新聞解讀的心得。（每組2分鐘）
(1)簡介事件。
(2)兩則新聞的相異處。
(3)推測相異的原因為何。
B.瞭解媒介特性
5.請各組討論：
(1)生活中主要的新聞來源為何？（電視、網路或報紙？親友口述，或不看新聞？）
(2)報紙、電視、網路新聞各有什麼科技特色？
(3)以上述兩則新聞來比較，網路新聞（壹電視）與報紙新聞（聯合報）有何不同？網路新聞（聯合報網站新聞）與一般平面報紙新聞（聯合報報紙）有何不同？
6.請3組派代表跟全班分享討論的心得。接著，由老師引導思考：
因為科技演變的關係，從報紙新聞、電視新聞再到網路新聞的科技發展的科技匯流過程，讓新聞閱聽人從原本只能觀看靜態的新聞圖、文（報紙），到可以觀賞新聞動態影像與即時畫面（電視新聞）；時至今日，網路新聞不僅同時納入靜態圖文與動態影像，還有超連結的功能，可連結到相關新聞、部落格、討論區等其他新聞資源，讓閱聽人觀看新聞時能獲取更多相關資訊，對該事件有更多認識。
C.從媒介特性來認識新聞產製對新聞內容的影響
7.老師引導：本活動探討的新聞事件，明顯有不同的新聞來源各說各話的問題（壹電視vs 聯合報），原因在於新聞產製受到媒體科技特性以及守門過程的影響，則如何產生影響？閱聽人又該怎麼因應？
(1)老師先簡介新聞產製與守門過程（參閱「九、參考資料」之新聞產製、新聞守門人相關連結）
(2)請各組依據課前做的功課、獲得的新聞產製與守門過程相關知識，進行討論：
i.新聞的產製與守門，是否會因科技的演變而改變？會有什麼改變？（從報紙新聞、電視新聞到網路新聞的科技演變）
對於閱聽人對新聞事件的理解、情緒，是否也因新聞媒體的科技而有所差異？
ii.運用上述討論來回顧、分析本則新聞事件，為何各家新聞有各說各話的情形？（可參考更多相關新聞，參閱「九、參考資料」之「本事件其他新聞來源」）當新聞出現觀點不同、內容不同的狀況時，新聞閱聽人有哪些方法可接近新聞真相？
(3)請各組派代表跟全班分享討論的心得。
D.閱聽人如何善用新傳播科技進一步瞭解新聞
8.老師結論：新科技讓新聞產製形式更為多元，但產製過程的層層守門，仍然使得新聞觀點有差異，使新聞報導離真相越來越遠。相對於主流媒體的新聞產製流程，公民新聞的誕生，反而是善用網路新科技，讓公民可以突破主流媒體的層層過濾與篩選，分享面對新聞事件的第一手資料，提供不同於主流新聞媒體的另一種觀點。因此，除了多接觸不同的新聞媒體之外，還可以透過網際網路，搜尋更多相關資訊，讓自己更接近新聞真相，否則只接觸單一新聞媒體，很有可能對新聞事件產生誤解。
其次，電視新聞動態影像的豐富視聽元素，可以讓新聞閱聽人快速認識事件，且激起閱聽人情緒，是傳統平面媒體難以達到的。此外，新聞的陳述方式也因科技而異，圖、文編輯，或影像剪輯，都可能影響閱聽人對新聞事件的理解。
9.以本新聞事件為例，上網搜尋其他網友在現場觀賞的心得（請參考「九、參考資料」之「本事件網友現場觀賞心得分享」），請各組派代表將網友心得唸出來，請全班同學思考，和主流新聞所陳述的事件經過有哪些異同。
10.回家作業：請每一位學生回家寫下課後心得，並附上另一個類似的新聞事件案例分析（同樣有不同新聞媒體各說各話的狀況，並可找到不同消息來源—如網友的分享—相對照）。
九、參考資料：
本事件其他新聞來源：
聖彼得堡感動花蓮 雨中爆滿，中國時報
聖彼得堡愛樂 震撼花蓮，自由時報
聖彼得堡愛樂演出 聽眾不畏雨，中央社
本事件網友現場觀賞心得分享
http://blog.sina.com.tw/musichomestay/article.php?pbgid=45347&entryid=599651
http://www.youtube.com/watch?v=qEk-nVNMYnU
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!Qfgi092aGQTAIpzlKMufpw–/article?mid=3117
http://www.wretch.cc/blog/u83788/3453454
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!fzE4PW2WGQeKvbii1W5jNYx8/article?mid=3385
http://www.wretch.cc/blog/composeboy11/27863861
新聞產製
PeoPo公民新聞網：公平與真實
公共電視教育資源網：新聞報馬仔、誰是新聞守門人
政大媒體素養研究室網站：眼見為憑 是不是新聞
國語日報：報紙的誕生
總編輯寫的新聞產製論文（阿孝札記）
編輯憑什麼改記者的稿（阿孝札記）
新聞守門人
http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%AE%88%E9%96%80%E4%BA%BA%E7%90%86%E8%AB%96
http://www.bigsound.org/portnoy/weblog/003277.html
