一、教案編寫人：政大媒體素養研究室 賴慧玲
二、教學時數：80分鐘
三、適用對象：國小高年級以上-國中
四、對應媒體素養指標：
1-2 瞭解媒體類型與敘事如何產製意義
3-2 瞭解個人與文本的意義協商本質
4-1 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製
五、媒體素養教學設計說明與目標：
夠過報紙、電視、廣播節目或網路的形式，新聞對最新事件進行的報導，讓我們得以知道地方、全國以至全世界的社會、政治與經濟脈動，因此，新聞報導應該是客觀、中立且多元，監督社會並且提供不同的視角。新聞，是多數人所仰賴得知社會近況與重要事件的媒介，然而因為新聞綜藝化、廣告化，打開新聞台、翻開報紙，到底我們可以相信的新聞有哪些，哪些才是值得關注的新聞，這當中的界線已經相當模糊。而訊息傳播者的形象，在聲音媒體及影像媒體中，由於容易突顯，因此容易吸引觀眾的注意，進而產生影響，所以我們不難發現當我們在看新聞時，也會因為主播的角色形象、報導方式、口氣語調，而影響我們對訊息的判斷與觀點。
本活動希望藉由探討「梁春姬」事件，讓學生能夠：
1、從不同的角度思考一個新聞事件
2、瞭解訊息傳播者的形象會影響觀眾接收訊息
3、思考新聞綜藝化對社會造成的影響
六、主題：新聞綜藝化
七、新聞來源及文本：華視新聞綜藝化過頭 玩火上身恐挨鍘
作者：林軒如、徐紀琤╱綜合報導 | 中時電子報 – 2011年12月21日 上午10:47
中國時報【林軒如、徐紀琤╱綜合報導】
華視晚間新聞單元「大選情報員」在總統大選倒數100天開播，由記者梁芳瑜擔任主播，她19日模仿北韓主播李春姬化身「梁春姬」，適逢北韓領導人金正日過世，時機敏感，播出後觀眾反彈，甚至NCC喊開鍘，事實上，華視新聞綜藝化已過頭許久，是觀眾忍太久、更是NCC發現得太晚！
梁芳瑜在「大選情選員」中扮過水果行老闆娘梁媽、助選員、甚至美少女戰士，用誇張搞笑的方式解說選舉戰況，內容不倫不類，既不輕鬆也不好笑。此外，華視新聞也連串出包，８月為替連續劇《新還珠格格》造勢，氣象主播莊雨潔大熱天穿上清朝格格裝播報氣象，網路點閱率破10萬，９月主播宋燕旻播報溺水新聞口誤，將「脫到只剩一件內褲」說成「脫下內褲」。
11月當家主播蘇逸洪正播報時，記者黃柏齡直接從畫面中穿過，被網友戲稱「穿鏡哥」，還替他製作一系列的「穿鏡動畫」。記者曾雨薇播報真人版《多啦Ａ夢》新聞，竟扮成靜香跟虛擬卡通人物對話，整段新聞長達３分多鐘，好似兒童節目，網友怒問「有必要做這麼長嗎？」本月氣象主播邱薇而穿半透明罩衫，內衣若隱若現，令人譁然。
華視是公廣集團成員，但節目不見精緻，還多數譁眾取寵，如今新聞節目也淪陷，多數報導誇浮幼稚。新聞主播和記者需專業監督，如今彷彿已無專業管理，豈是單單新聞部經理林淑卿請辭可以交代。
八、相關新聞：
•新聞報導: 才為「梁春姬」道歉 新聞又搞戲謔
•新聞報導: 新聞綜藝化 公廣自砸招牌
•新聞報導: 誇張播新聞 學者批做法「可恥」
九、教學建議：
◎課前準備
1、請學生事先在家抽空看30分鐘～1小時的新聞（不轉台），觀察主播報導新聞的方式，從中選一則讓你印象深刻的新聞（學生可從網路上尋找有無新聞片段）。
2、教師準備幾則不同的新聞
◎課堂活動
1、請學生分享收視新聞的經驗
（1）有沒有看新聞的習慣？一天會看幾分鐘的新聞？
（2）透過什麼樣的媒介收聽或收看新聞（電視、網路、報紙，文字或影像？）
（3）獨自看新聞或是誰最常陪你一起看新聞？
2、請學生討論並分享
（1）你覺得新聞在生活中有什麼功能？它應該扮演哪些角色？
（2）你相信新聞嗎？為什麼？
（3）你覺得哪些因素會影響你選擇相信或不相信新聞？
（4）分享一則讓你印象深刻的新聞，並說明原因。網路上如有新聞片段，可利用電腦設備播放出來一起觀賞。
（5）仔細想一想，讓你印象深刻的新聞，哪些是因為新聞內容本身，哪些是因為主播的報導方式，例如口誤、笑場、出糗、感性、聲音、語調或肢體動作）
（6）請用簡單的一句話來形容你對台灣新聞媒體的認識，聽說的、自己感覺的、媒體報導的…皆可。
3、透過前兩題的討論，讓學生彼此分享收視新聞的經驗，教師也可藉此瞭解學生對新聞媒體現況的看法。而且透過分享討論，讓學生去思考平常在收看新聞時，那些發生在自己身上但卻顯少被想到的問題。
4、播放本活動新聞事件的影片給學生看（連結），看完後進行討論
（1）看完影片內容，你有什麼感想？如果每個主播都是這樣報導新聞的，你覺得會發生什麼事？
（2）請形容一下你印象中的主播形象？影片中的主角，你覺得她的形象如何？
（3）你注意影片中主播比較多還是她在報導的事情較多？為什麼？
（4）影片中所出現的兩個女主播分別給你什麼感覺？
（5）請分成兩組，一組為正常派主播，一組為模仿搞笑派主播，想像一下現在要爭取一個新聞台的主播位置，請進行3分鐘辯論，說明自己的優勢。
5、發下閱讀並討論「華視新聞綜藝化過頭 玩火上身恐挨鍘」新聞文本。
(1)5W1H討論：新聞中提到了哪些人？什麼人發生了什麼事？報導內容主要在說什麼？在哪發生的事情？有無說明發生原因與如何發生？有無提出哪些改善方法？有呈現不同的意見嗎？（教師可連結不同的報導，讓學生看看同一事件是否呈現不同的觀點，反對與贊成的聲音各是什麼？或上華視社群中心）
(2) 從新聞看自己：關於這則新聞報導，你有什麼想法？你覺得新聞節目與綜藝節目有什麼不同？新聞綜藝化的結果會對我們的生活產生哪些影響？你贊成新聞綜藝化嗎？為什麼？
6、教師提醒學生，對這個事件的討論並沒有標準答案，而是讓彼此從不同的角度的去思考這個事件，雖然有些人會覺得不需那麼嚴肅看這件事，或是覺得這些事都與自己無關，但是我們每個人都應從有關新聞所扮演的社會功能與角色，來重新思考新聞綜藝化的這個現況到底對社會造成哪些影響，而我們自己又可以做什麼事來改善。
◎延伸活動
請學生分組，一組給一篇文字新聞，一組需提供兩種報導新聞的方式上台報導新聞，自己想的，或是模仿電視上的主播都可以，（即五篇新聞-五組人-共十種報導方式），全部報導完，讓學生票選哪一個主播的報導方式最適合，為什麼？
