11月23日筆者參加「100年國中小媒體素養教育推廣成果發表會暨頒獎典禮」，現場播放12部由國中小學生拍攝的作品，這些作品由12位知名的導演擔任指導，經過近半年籌畫、拍攝和剪接完成，主題為「說一個我（們）的故事」，大、小導演齊聚一堂，觀賞這些讓人驚豔的創作，也進行交流。
閱聽眾化被動為主動，人人都可以「做媒體」
為什麼要教孩子拍影片呢？現今媒體環境大不同，過去的我們，難以想像手機就是相機、攝影機，出門用餐、旅行、上課、開會…，隨時可以拍下畫面，立刻在facebook打卡上傳，並且具有無遠弗屆的傳播力量。
傳播者與閱聽眾之間的藩籬已被打破，閱聽眾的角色，已經化被動為主動。只要申請facebook、Blog、YouTube帳號，人人都是版主、格主、台長，在自己的園地裡自由地發表。
在這個主動傳播、且屬於影像的時代，教孩子運用文字、音樂、影像等多媒材表達想法，並善用主動傳播權，是隨傳播媒介的演化，必須培養的新興能力，從看媒體、讀媒體到做媒體，確實有其必要性。
放手，給孩子更多展現的空間
在觀賞孩子拍攝的影片時，筆者發現，部份影片運鏡成熟、結構完整，敘事清楚；也有些影片，畫面晃動、影片跳接、但充滿童趣。
兩者我都喜歡，但相較之下，期望影片是從孩子的眼睛看世界，130公分也好、140公分也行，那是孩子的高度、孩子的觀點。
我能理解，如同小朋友參加畫畫比賽一般，有些師長會忍不住動手加個幾筆，讓作品較容易得獎，因此筆者好奇，每部影片中，孩子是否有足夠的空間，用他們的角度去訴說屬於他們的故事。
師長站在指導、輔助的角度，參與多少、如何拿捏的確是個難題。但筆者認為，該教給孩子的是「技術」，如拍攝的穩定、鏡頭的遠近、角度的運用、剪接的技巧、音效配樂的使用…等；而說故事的「觀點」，請放手交給孩子吧！
孩子會調皮、會天馬行空、會對大人世界不解、會對社會疑惑……，他們不用為學校拍宣導短片、也不需大讚我的家庭真可愛…，不用隱惡揚善，也要避免被框架設限。
讓孩子用鏡頭去發現問題，而大人要學習的，是用寬容的心，去欣賞孩子獨特的視角。
大人v.s孩子，觀影喜好大不同
觀影後，我和兩個兒子討論最愛的影片。
小五的兒子喜歡《白雲小市長選舉》，這部影片記錄國小裡推選候選人、政見發表、投開票過程，以及當選人對日後的期許…。小市長的議題引起大兒子的共鳴，他期望自己的學校有類似的活動，也想知道這些當選的小市長，日後服務的情況和心聲。
小二的兒子喜歡《跟霸凌說ByeBye!》，這部影片以戲劇方式呈現學校的霸凌問題，完全由孩子自編、自導、自演、自己剪接，在大人看來影片晃動的厲害、孩子頻頻笑場、說理不甚完整…，但它受到小兒子的青睞，而且看得意猶未盡。
筆者則喜歡《新雙冬姐妹花》，國中生以深度報導的方式，瞭解新住民的家庭。
孩子和大人的喜好如此不同。如果有時間，我好想聽聽其他孩子們喜歡哪部影片？看到什麼？理解什麼？有沒有其它有趣的想法？因此，筆者也認為，評選制度中，除了專家評審以外，請小朋友們票選最喜愛的影片，這件事是重要的，畢竟在小朋友的影像世界裡，孩子是主角。
影片裡外、台上台下，都是豐富的學習
在紀錄片裡，我們看到拍攝者和受訪者之間，從陌生到熟識，從面對鏡頭的生澀，到能自然的呈現。影片完成後，建議孩子邀請受訪者觀賞，問問受訪者的感受如何，持續瞭解受訪者。無論是拍攝的過程或結束後的互動，這中間肯定會產生些火花，影響著孩子。
拍攝流浪動物議題的孩子，日後可能更關心相關政策；拍攝環保議題的孩子，日後可能重視環保；拍攝新住民議題的孩子，日後可能更尊重文化的差異……。拍攝的過程就是學習，當孩子去分析、釐清問題，並試圖找到實踐的方法時，這都是無可取代的經驗歷程。
當筆者看到小導演們對拍片的過程、小觀眾的提問侃侃而談，表達自己的想法時，我為這些孩子感到開心，影片完成不是結束，與觀眾的互動和溝通，是另一項學習的開始。
很感佩拍攝影片的小朋友、協助的導演與師長，以及推廣媒體教育的主辦單位，然而，除了從教育體系推廣之外，家長可以投入的，其實更多。
寒假年節就要到了，不妨也讓孩子玩玩影像！想知道孩子眼中的新年是什麼模樣嗎？對孩子而言，什麼事情好玩？新奇？或是無聊？他們怎麼渡過寒假呢？讓孩子拿起攝影機，記錄今年的寒假或新年，相信這會是個有趣的開始！
