「修出來的影像世界」教案大綱
一、 教案編寫人：政大媒體素養研究室 賴慧玲
二、 教學時數： 40-80分鐘
三、 適用對象：國小中高年級
四、對應媒體素養能力指標：
1-1 瞭解不同媒體的表徵系統（媒體語言與成規）
1-3 瞭解並能應用媒體製作技巧與技術
2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係
五、媒體素養教學設計說明與目標：
傳播科技日新月異，「文字」媒體主宰地位不再，尤其各種電子媒體的誕生與普及，媒體朝向多元化發展，現代主宰螢幕的是圖像，而不是書寫。在英國，媒體素養教育強調視覺素養，舉凡眼睛所及的影像都可以作為媒體素養教育的教材與討論，影像又可分作流動與平面影像兩種，但不論是哪一種影像，在各項科技與軟體的進步之下，眼見都不一定為真，一張照片可能經過多道的修整手續而再現在眼前，讓人誤以為明星名人各個容貌美又身材姣好，也讓人誤以為所有的化妝與保養品皆為萬靈丹。因此本活動希望藉由新聞閱讀的討論、親手拍照與修圖，讓學生：
（1）瞭解所有影像均為人為建構
（2）思考在影像世界中自己如何聰明賞圖
（3）體驗再現影像的過程
六、主題：修出來的影像世界
七、新聞來源及文本：
1.梅根福克斯上封面 美背刺青被修掉
2.「錐子臉」像漫畫人物 網友質疑修過火
3. 攝影首獎照 網友罵：修圖修過頭
4. 驚！金泰希神奇化妝術 10秒變身成T-ara智妍
八、教學建議：
◎課前準備
1.教師於課前準備一些修改前後（經過影像處理）的圖片或照片，動物、人物、風景…拍攝題材不拘。（本教案使用照片取自大俠攝影教室網站—影像處理版，上google圖片搜尋中輸入修圖也可以出現很多修圖前後的照片）
2.教師於課前先學習簡單的修圖技巧，初步瞭解修圖軟體的操作功能。（免費修圖軟體有光影魔術手、PhotoCap、PhotoScape…等）
3.請學生準備數位相機，並事先熟悉相機功能
◎課堂活動
1、請問學生是否聽過影像處理或修圖一詞，
（1）其代表的意涵是什麼？
影像處理就是把取得的數位影像，用影像處理軟體所提供的功能來做顏色、明暗度、焦距等等各種影像畫面的改變，甚至是把兩張照片透過比較複雜的操作程序來做合成。（取自網路）影像處理也可稱做修圖或後製，狹義來說是在照相後或取得圖片電子檔後透過處理軟體而製，廣義來說使用數位相機內建的拍照模式與風格來照相，也算是一種後製，藉由相機本身直接處理影像所欲傳達給人的感覺，而決定想給大家看到哪些影像內容或風格的則是影像創作者。
（2）為什麼需要修圖？
（3）哪些內容或哪些人較需要被修圖？哪些人或行業較常使用修圖？
（4）你曾有過任何修圖或被修圖的經驗嗎？請分享。
2、欣賞教師準備的修圖前後照片，在對照觀看之下，當中的差異會更明顯。修圖內容包括改變顏色、明暗、除去影像中不想被看見的內容、移花接木（合成）…等，甚至只要稍加裁切影像改變構圖方式，就會給觀看者完全不同的感受。適度的修圖能為影像加分，但過度的修圖卻可能造成與事實不符的狀況。
3、將學生分成4組進行新聞閱讀，請各組依照5W1H方式將新聞內容與全班分享，每一組說明完各篇報導後，他組學生需進行回饋，像是聽完新聞介紹後的心得，或是這則新聞對你日後看照片或圖片有哪些啟發。
4、觀看更多修圖相關的影片或網站：
（1）精選70種人像修圖大全（網站）
（2）NG修圖嚇很大 OMG（網站）
（3）修圖影片
（4）修圖影片
（5）修圖影片
5、小結：透過觀看影片與各類的修圖照片，讓學生瞭解所有的影像都是人為建構的，請學生思考自己在認識了修圖內容前後，對自己觀看影像會有哪些影響？可以注意哪些事項，讓自己成為一個聰明的賞圖人。
6、要瞭解影像都是人為建構的，最直接的方式就是從創作影像的過程中來學習。讓學生分成兩組，練習企畫、製作（拍照）、產出，不同的是一組需使用電腦軟體進行修圖，一組則是利用相機內建的功能來處理，兩組拍攝相同題材，例如人像，或在相同地點拍照，一組提供5-10張照片。
（1）企畫：決定被拍攝者（包括穿著、化妝、場景…等）、鏡頭角度與距離如何選取（構圖）、希望帶給觀看照片的人哪些感受。
（2）拍照：根據事先企畫的內容進行拍照。拍攝角度與距離可參考家族照相牆教案。不需修圖的那組每張照片可拍攝2張，一張為沒有調整過相機內建功能的原始圖，一張則是改變明亮、相機色溫或拍攝模式等。
（3）產出：修圖組的照片須經後製處理；不修圖組不需後製處理。選定5-10張照片後將照片洗出，每張照片後面貼上自己的企畫內容
7、成果發表，邀請他班同學來欣賞相片展（可以將照片分散置放或是對照展出），在入場時給予同學投票點數，讓他們票選出哪張照片拍攝者想傳達的想法或感覺，與自己觀看後的最接近。（示意圖如下）
