一、教案編寫人：政治大學媒體素養研究室 林佳儀
二、教學時數：40分鐘課程、兩週的課外活動時間
三、結合領域：國小社會
四、配合教科書內容：
康軒/4年級上學期/社會/美麗的家鄉/家鄉的環境
五、對應能力指標：
1-2-1 描述居住地方的自然與人文特性。
1-2-8覺察生活空間的型態具有地區性差異。
2-2-1 了解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷。
2-2-2 認識居住地方的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。
7-2-2 認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。
六、對應媒體素養能力指標：
3-1 反思個人的媒體行為
5-1 瞭解媒體公民權的意義
5-2 實踐接近與使用媒體
七、主題說明：
電腦、網路與影像創作工具日益普及、操作技術也益趨簡易，在學童的生活周遭不難找到可連網的電腦，可運用電腦進行簡單的文書處理，也可上網蒐集資料、發佈資訊；亦不難找到影像創作工具，簡單的按下幾個鍵即可完成拍照，甚至完成影像編輯。
在數位工具如此便利的現代，學童有更多機會向外界介紹自己的生活環境與想法，可為自己和自己關心的人事物發聲，也可以平衡大眾傳播媒體的偏差與限制，促進社會成員彼此瞭解，甚至可以協助自己的家鄉發展、建立特色，改善家鄉生活。
本週的教案要帶領學童觀察自己的生活環境，透過影像紀錄與blog寫作瞭解自己生活的社區、發現社區的特色，進而向大家介紹自己的社區之美，讓更多人認識自己和自己的家鄉。
在暑期進行本活動，也可以鼓勵學生善用暑假時間於社區走動，減少靜態的室內活動時間，降低網路或電視成癮問題，還可培養團隊合作精神，並訓練人際相處與訪談能力。
八、參考資料：
參考網站：peopo公民新聞、教學資源網
參考blog：
社區環境介紹
社區民俗文化介紹：http://tw.myblog.yahoo.com/ylsc-ylsc/article?mid=2838
社區生態介紹：http://tw.myblog.yahoo.com/ylsc-ylsc/article?mid=2159&next=1774&l=f&fid=8
社區美食介紹：http://www.peopo.org/portal.php?op=viewPost&articleId=105049
社區人物介紹：http://www.peopo.org/portal.php?op=viewPost&articleId=104992
訪談方法：http://www.peopo.org/portal.php?op=viewPost&articleId=13847
九、教學重點建議：
課前準備
1. 將學生分為5-6人一組，上課時須按照組別坐好。
2. 準備可上網的電腦、並連接投影機，上課需觀看網站。
3. 請教師先閱讀、瞭解參考網站之內容，瞭解公民新聞的意義，也可另外尋找blog經營與寫作的知識，上課時向學生說明。
上課
1. 首先，調查班上學生使用網站、blog的狀況，並將調查結果大要的寫在黑板上：（5分鐘）
(1) 請會使用網站搜尋資料、張貼文章的同學舉手；請擁有自己blog的同學舉手。
(2) 詢問這些同學多久使用一次，是否經常使用？使用的平台為何？（例如無名部落格、facebook等）
(3) 是否曾經在網站上，或其他媒體上（例如報紙投稿、學校作業）介紹、分享過自己的生活環境？當時分享的方式為何（僅有文字，或文字加上靜態照片，或動態影片）？內容為何？
(4) 對於有自己blog的同學，blog上發表的文章以哪些內容為主？（例如生活點滴、生態觀察、旅遊經驗等等）
(5) 徵求有自己blog的同學，展示並分享自己的blog內容給全班同學。
大部分的青少年與學童即使擁有自己的blog或facebook，仍然以抒發情感與記錄生活點滴為主，以自我為關注的焦點，甚少關心社區生活環境等公共議題，也因此可鼓勵學生藉由本活動認識blog的媒體性質，其所關心的社區人、事、物，都可透過blog傳播出去，掌握主動發聲的機會，體現自我的社會價值，實踐個人的媒體近用權。
2. 接著，調查班上同學的家庭擁有影像創作工具的狀況（3分鐘）
(1) 請家中有能夠隨身攜帶、進行靜態與動態影像紀錄的工具者舉手。（包括相機、手機、平板電腦）。有自己的影像創工具者舉手。
(2) 詢問同學是否曾自行操作這些影像創作工具，使用其靜態與動態影像的紀錄或其他相關功能？使用頻率為何？
(3) 請會操作影像編輯工具的同學舉手。
請老師在進行調查時，需注意各組同學具備影像創作工具與能力的同學分佈狀況，需讓這些同學平均分散在每一組中，以便進行後續的社區觀察與紀錄工作。
3. 調查班上學生對社區的觀察：（5分鐘）
(1) 每組選擇1~2位同學，詢問其居住的社區有何特色，並向全班同學介紹。（包含特色建築、美食、生態、人物、文化等）
(2) 在詢問的過程中，注意同學們回答與表達的狀況。平時學生忙碌於課業，加上對於居住環境習以為常，可能導致大部分的學生忽略社區裡的人、事、物；而這正是本活動的目的，希望同學藉此機會將眼光與腳步停駐自己生活的土地，用心觀察與聆聽，讓自己和生活的環境產生連結與共鳴，對自己的社區有認同與感情，甚至透過學生的手和眼，將社區之美傳達出去，或將需要大家關心的社區事務公告周知，以喚起注意。
4. 接下來，告訴同學本活動主旨與目標，讓各小組（以組為單位）建立社區介紹blog文章，張貼在老師成立的班級blog內（於blog空間建立社區介紹專區，放上學生完成的介紹文章）。
5. 首先，打開參考blog，讓學生參考社區介紹blog文章的內容與方向。社區介紹的主題可以包羅萬象，可從美食、特色建築、風景、古蹟、文化、人物、生態與環保等等面向切入。而為了能生動描繪社區情景，通常會以圖、文並茂的方式呈現，甚至放上短片。（5分鐘）
6. 請小組開始進行討論，並擬出想介紹的人、事、物及大概內容，並請各組派代表記錄下來，等一下向全班解說。討論項目包括：
(1) 社區介紹的主題（例如溫馨的社區人物故事、有趣的傳統文化）
(2) 大致的內容（例如人物的簡介，或傳統文化的由來與進行方式）
(3) 需要進行訪談與觀察對象、時間（例如傳統祭典舉行的時間、時令水果收割的時間、特色美食開張與準備的時間，以及可能需要進一步訪談的相關關鍵人物姓名、位置）
(4) 預計需要的時間，從準備蒐集資料、訪談、紀錄，到整理資料、寫完文章的時間。
(5) 是否需要交通工具？ 需要什麼交通工具？ 是否需要協助？
(6) 是否有相關器具？ 哪些器具？ 是否需要協助？
(7) 是否需要費用？ 預估多少費用？ 應如何準備這些經費？
(8) 還有哪些需要注意的地方？
(9) 組員分工。（包括器材準備、時間規劃、資料蒐集與彙整、人員聯繫、文章撰寫、靜態或動態影像紀錄與編輯等等）
提醒學生，如果有任何不知道如何進行或計畫的地方，可詢問老師。本活動完成的時間依照教師的課程計畫，可安排約兩週的時間完成作業。
7. 請各組派代表向全班報告該組的討論結果。老師同時一邊將大要記錄於黑板，並觀察各組擬定的主題，若有主題雷同的組別，需將該主題微調出區隔姓；最後給予各組回饋，並提醒學生未注意、忽略的地方。（例如活動安全性、設備可接近使用性、組員的平均分工程度，以及費用。活動進行期間，以零花費為理想目標，且因為活動主題為「社區」，因此鼓勵同學在居住的社區進行，也最能有效率、效能的完成本活動）
8. 最後，打開參考網站，學習訪談需注意的事項，提醒學生做好事情的資料蒐集工作，對想記錄的人、事、物有初步認識與瞭解後，再進行記錄。例如，若想介紹社區的傳統文化，可先採訪自己和組員的親朋好友及長輩，或閱讀相關圖書文獻，對該傳統文化有初步認識，再訪問傳統文化儀式的工作人員（例如祭典的主持人員、廟方人員等等）。
9. 本活動需要老師從旁協助、提醒與輔導，還需老師不時從旁鼓勵、打氣。可先從篇幅小的簡短篇章開始，以一張照片搭配一段短文作為敲門磚，引發學生興趣，進而長期經營本blog，時時關心社區環境，不定期的更新blog內容。如此一方面可循序漸進的學習，另一方面可以培養學生對社區與公共事務的關心；並且可凝聚班級向心力，同時blog也將成為學生難得的回憶所在。
