一、配合年級、科目：適合低年級以上學童。
二、遊戲所需準備的材料：孩子接觸的童書、漫畫、動畫、電動遊戲、電影等，及電視機或電腦。
三、活動簡介與目標：
本次主題：我不是破壞王
在我們的成長過程中，經常有被「貼標籤」的經驗，這些標籤有時帶有負面的意涵，對自己造成壓力，久而久之彷彿一種自我預言，標籤無法消除，我們對自我的認知也被影響。這就是「標籤理論」，為了達到某種社會控制而將原本偏差的行為貼上標籤，使人因此受到壓力也遭受一些管制，而人們也漸漸地習慣，甚至改變自我行為去符合這樣的標籤；最後原本的偏差行為未獲改善，反而更加嚴重。
與「被貼標籤者」在天平另一端遙遙相望的，就是同樣被戴上獎章鼓勵的人，在媒體中則經常可見以「英雄」之姿呈現的角色。媒體經常藉由各種不同的載具與內容呈現對立與衝突，這是媒體守望社會的功能之一，在此同時，讓社會大眾瞭解、認知正面與反面的價值，也在大家的社會化過程中發揮潛移默化的效果；因此，社會具有共識，對於何種人事物應給予正面或負面的評價與期待，並有了相對應的要求與行為。
以孩子最常接觸的卡通來說，總有正派與反派的人物，有些反派人物只是有不良的生活習慣，有些則是性格怪異，有些則是嚴重破壞社會安寧，因此他們需要被壓制或驅逐，並且少有改過向善的一天；相反地，正派角色表現規矩、外表亮麗、與人友好也受人歡迎與眾人關心圍繞，並且有多采多姿的生活，故事情節也多半以正派角色為主；除了能妥善照顧自己的生活，還經常扮演為人解圍，甚至拯救世界的角色。同時，卡通也強調正派角色的犧牲奉獻等善良品德。
1. 和孩子一起觀看動畫【無敵破壞王】，看之前，可以先跟孩子討論認為「壞蛋」與「英雄」（或「好人」）分別是什麼樣的形象。
2. 看完後，詢問孩子卡通中，誰是正派、誰是反派角色？主角是誰？「無敵破壞王」是誰？命名的原因？
3. 從頭再開始觀看。這一次，請孩子拿出紙筆隨時做下記錄，低年級的孩子，由家長幫忙記錄。過程中，告訴孩子隨時可操控遙控器暫停畫面。這一次在觀看中，觀察以下問題：
(1)正/反派角色的外型、生活樣貌（例如居住環境）、個性、交友狀況。
(2)正/反派角色的姓名、暱稱，被命名的原因，他人如何看待正/反派角色，是否有改變的機會。
(3)正/反派角色之間的關係，友好或敵對？
(4)什麼原因讓反派角色想要改變？
(5)反派角色是否改變成功？有哪些原因讓他改變成功？正派角色是否有改變？正派角色的朋友是否也有改變？
(6)這個故事的主角是誰？是否說出了正/反派角色的生活與故事？看完影片，你喜歡/支持正派還是反派角色？
(7)在這個影片中，反派真的很會「破壞」嗎？是對社會有危害的人嗎？如果是，原因是什麼？相反地，正派是對社會有正面影響的人嗎？如果是，原因是什麼？
5. 詢問孩子對看完影片的想法。詢問孩子，在其他童書、漫畫、動畫、電動遊戲或電影裡看到的「好人」與「壞人」是否也像電影中的故事一樣，各有自己的故事，並且最後自己改變了，彼此的關係也改變了？
6. 和孩子討論，影片中提到的「貼標籤」是什麼意思？對一個人「貼標籤」會有什麼影響？對影片裡的角色有什麼影響？自己是不是也曾經有對別人或自己被「貼標籤」的經驗？告訴孩子「貼標籤」的意義與影響，家長也可分享自己的經驗。
7. 請孩子說出同樣有「好人」與「壞人」存在的童書、漫畫、動畫、電動遊戲或電影，找出來親子共同欣賞，同樣的，以剛剛互相討論的問題來找出該文本裡「好人」與「壞人」的形象、彼此的關係，「好人」與「壞人」各自是否有完整的故事，讓觀眾認識這些角色，讓觀眾理解成為「好人」與「壞人」的原因？而「好人」與「壞人」和社會大眾的關係如何，是否也出現「貼標籤」的問題？
8. 最後和孩子交換意見：日後在生活中應怎麼看待媒體裡看到的「好人」與「壞人」？
9. 和孩子進行故事接龍的遊戲：拿出剛剛一起欣賞的童書、漫畫、動畫、電動遊戲或電影，在故事開始不久暫停，由家長與孩子分別扮演「好人」與「壞人」，將故事繼續下去，為「好人」與「壞人」找到原因，也找到改變的機會。也邀請其他家人加入，各自扮演不同的角色，幫助「好人」與「壞人」及社會達到和諧。
參考文章：
(2)http://content.edu.tw/wiki/index.php?title=%E6%A8%99%E7%B1%A4%E8%AB%96(labeling_theory)&redirect=no
動畫介紹：http://zh.wikipedia.org/zh-hant/%E6%97%A0%E6%95%8C%E7%A0%B4%E5%9D%8F%E7%8E%8B
