一、教案編寫人：政治大學媒體素養研究室   林佳儀

二、教學時數：50分鐘課程

三、結合領域：國小社會

四、對應媒體素養能力指標：

4-1 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製

4-2 檢視媒體組織的所有權如何影響文本選擇與組合

5-2 實踐接近與使用媒體

五、主題說明：(ptt下載)

從「反旺中」到「反核四」、「反華光社區遷移」等事件，越來越多民眾關心也加入公民議題的討論，公民議題也不時躍上新聞版面，我們從新聞中看到熱心學生、學者、民眾的激動，也獲取了對於該則事件的資訊，做下是否繼續關心、如何關心的判斷。然而，新聞並非一面鏡子，無法如實、全面的反應真實，也可能陳述偏頗，影響讀者對事件的認識與態度，進而也影響該事件的結果。

本活動，希望帶學生一起發現新聞的限制，瞭解對於事件的認識需從多元管道獲得相關資訊；也知道新聞曝光對於公共事務的影響，並養成關心生活周遭事物的態度，甚至能進一步近用媒體為自己所關心的公眾事務發聲。

六、參考新聞：

1.〈江翠國中移樹案 護樹聯盟提新方案〉，民視 ， 2013年4月5日。

http://tw.news.yahoo.com/%E6%B1%9F%E7%BF%A0%E5%9C%8B%E4%B8%AD%E7%A7%BB%E6%A8%B9%E6%A1%88-%E8%AD%B7%E6%A8%B9%E8%81%AF%E7%9B%9F%E6%8F%90%E6%96%B0%E6%96%B9%E6%A1%88-051314984.html

2.〈江翠護樹／志工：老樹零移植 與工程並存〉，聯合晚報，記者陳珮琦/新北市報導，2013年4月7日。http://www.udn.com/2013/4/7/NEWS/NATIONAL/NAT5/7814066.shtml

3.〈護樹陷僵局 愛樹人提替代案 工務局否決〉，自由時報， 記者李信宏／新北報導，2013年4月8日。

http://tw.news.yahoo.com/%E8%AD%B7%E6%A8%B9%E9%99%B7%E5%83%B5%E5%B1%80-%E6%84%9B%E6%A8%B9%E4%BA%BA%E6%8F%90%E6%9B%BF%E4%BB%A3%E6%A1%88-%E5%B7%A5%E5%8B%99%E5%B1%80%E5%90%A6%E6%B1%BA-004625421.html

4.〈搶救江翠老樹 護樹團體今推替代方案〉，國立教育廣播電台，記者陳國維，2013年4月5日。 http://tw.news.yahoo.com/%E6%90%B6%E6%95%91%E6%B1%9F%E7%BF%A0%E8%80%81%E6%A8%B9-%E8%AD%B7%E6%A8%B9%E5%9C%98%E9%AB%94%E4%BB%8A%E6%8E%A8%E6%9B%BF%E4%BB%A3%E6%96%B9%E6%A1%88-084231665.html

5.〈護樹團體：江翠樹海被停車場害慘！〉，新頭殼， 2013年4月5日。 http://tw.news.yahoo.com/%E8%AD%B7%E6%A8%B9%E5%9C%98%E9%AB%94-%E6%B1%9F%E7%BF%A0%E6%A8%B9%E6%B5%B7%E8%A2%AB%E5%81%9C%E8%BB%8A%E5%A0%B4%E5%AE%B3%E6%85%98-042624247.html

6.〈市府警方強制勸離 護樹志工下樹〉，中廣新聞網 ， 2013年4月8日。

http://tw.news.yahoo.com/%E5%B8%82%E5%BA%9C%E8%AD%A6%E6%96%B9%E5%BC%B7%E5%88%B6%E5%8B%B8%E9%9B%A2-%E8%AD%B7%E6%A8%B9%E5%BF%97%E5%B7%A5%E4%B8%8B%E6%A8%B9-082424557.html

7.〈新北市府拒讓步 協調破局 江翠護樹破120小時〉，苦勞網， 記者孫窮理、陳逸婷，2013年4月2日。http://www.coolloud.org.tw/node/73520

七、教學重點建議：

課前準備
1. 將學生分為5-6人一組，上課時須按照組別坐好。

2. 準備可上網的電腦、並連接投影機，上課時需觀看參考新聞。建議在電腦資訊教室進行，學生可於課程中搜尋網站資料。

3. 每個人準備數張空白紙和筆，鼓勵學生可隨時筆記，或記下問題隨時發問。

上課

1. 首先，先詢問學生：（5分鐘）

(1) 有沒有聽過「搶救江翠老樹」、「護樹志工」的新聞？請知道的同學簡單說明新聞事件的大要、始末。

(2) 如何知道的？從哪些管道知道的？（包括報紙、電視新聞報導，或親朋好友提及）

(3) 若無學生知曉，由老師簡述事件。

(4) 對於這件事情肯定嗎？支持嗎？親友的意見呢？

(5) 如果同樣的事情發生在自己生活的社區（或就是自己的學校），會怎麼反應？

2. 請學生操作電腦，打開第1～3則參考新聞的網頁，運用5W1H來增加對本事件的認識。提醒學生，注意新聞報導中的“Who”等不同角度的觀點、各報導中所出現的角度有多少，及報導的重心是哪一種角度的觀點？（10分鐘）

(1)       Who：事件主角與相關人物

(2)       Where：在哪發生

(3)       What：發生何事

(4)       When：何時發生

(5)       Why：發生原因

(6)       How：如何發生

3. 請各組派代表報告該組的新聞解析結果，包含新聞中不同角度的觀點及陳述。學生報告時，由老師在黑板上記錄下所提出的各種不同角度與觀點，並圈出報導的重心。（例如江翠國中退休老師、老校友、護樹志工、新北市政府人員… …等）（5分鐘）

4. 回想剛剛看的新聞內容，及看看黑板上的記錄，抽點學生發表想法：（5分鐘）

(1) 從新聞報導中，是否有辦法判斷該不該移樹？開發工程及保護老樹各自的好與壞？

(2) 請簡單說明自己的立場，支持哪一方的觀點與說法？是否支持爬上樹護樹的志工？

5. 接著，再請學生操作電腦，打開第4～7則參考新聞的網頁，運用5W1H來認識新聞事件。提醒學生，注意新聞報導中的“Who”等不同角度的觀點、各報導中所出現的角度有多少、報導的重心是哪一種角度的觀點，及各觀點的深入程度（對於“Why”及“How”的解析）（10分鐘）

(1)       Who：事件主角與相關人物

(2)       Where：在哪發生

(3)       What：發生何事

(4)       When：何時發生

(5)       Why：發生原因

(6)       How：如何發生

6. 請各組派代表報告該組的新聞解析結果，同樣由老師在黑板上記錄下所提出的各種不同角度與觀點，並圈出報導的重心。並詢問學生：（5分鐘）