「捕捉瞬間的真相-新聞照片」教案大綱／張嘉倫

二、課程實施

   【一：引導活動】-15’

1.    想一想：1.你覺得新聞照片與一般攝影照片有何不同?新聞照片會造成哪些影響?

教師引導:新聞照片是在捕捉新聞事件發生時當下，最貼近真實的紀錄，而一張好的新聞照片，往往能勝過千言萬語的文字敘述以揭示真相，讓觀看者產生最直接、最衝擊的感受，影響閱聽者看待事件的理解。

2.    普立茲新聞攝影照片欣賞：由美國新聞博物館及紐約商業娛樂公司所策畫之「瞬間的永恆–普立茲新聞攝影獎70年大展」，於2013年在台灣展出，請學生一同觀賞新聞照片捕捉當下的影響力。

資料出處: 這是青蛙的部落格(普立茲新聞攝影展)

http://tw.myblog.yahoo.com/jw!OMN0zqeQHAKKR7AGh8XkLp4-/article?mid=14470

2013.01.26文茜世界周報／歷史一瞬時代顯影　普立茲新聞攝影展http://www.youtube.com/watch?v=uDVnc9Dn43I

3.    說一說：看完這些新聞照片後，有何感想?

學生自由發表。

【二：發展課程】-20’

1.    新聞探究： 教師準備新聞報導一篇『2013/04/22聯合報–好讀周報–第十版新識力』(一張斷腿照片，媒體五種呈現方式)讓學生分析。

2.      請學生觀看波士頓爆炸案後，美國各家報紙呈現新聞照片之差異。

比一比：請學生比較這五張照片的差異，發表每張新聞照片的特點，並試圖分析報社為何如此處理新聞照片的可能原因?

讓學生分組討論，分享意見。

4.      角色扮演：請每組學生各扮演下列不同之角色(1.兒童2.曾遭受過類似災難的人3.此事件主角的家人朋友)，透過擔任不同的角色，從上述五張新聞照片中，選擇一張較適合刊登在報紙上的照片，並說明理由。

由於報紙媒體常放在超商架上販售，很容易被大眾所接觸，接觸的族群不僅有成人，也可能會是兒童與青少年，或是曾遭受類似災難經驗的人士，或是事件主角的親屬朋友…等，而這些人接觸災難新聞照片的解讀方式，可能會與我們一般大眾有所不同，這將會引發他們過度恐慌、擔心、害怕等負面情緒，因此，報紙媒體如何在顧及民眾知的權利下，也能考量觀看者的感受，適當呈現災難新聞照片，成了一個重要的抉擇。

【三：綜合活動】-15’

1.      睜大眼睛看新聞照片：老師發下每組一份當日新聞報紙，請學生從報紙中尋找是否有不適當的新聞照片，其判斷的標準如下:

□刊登照片過度描述犯罪手法

□刊登照片有暴力與血腥不當畫面

□兒童照片未經馬賽克處理  

2.      成果分享：讓每組學生都上台分享討論的結果。若有不適當的新聞照片，教師可鼓勵學生勇於向報社反映意見，或上『兒少新聞妙捕手』網站，填寫線上回報系統，以付出媒體公民行動。