一、 教案編寫人：台北縣新店市北新國小 張嘉倫
二、 教學時數：40分鐘
三、 適用年級：國小
四、 主題：知曉新聞經複雜篩選、詮釋、重組過程( PTT下載)
五、 媒體素養基本能力：
2-2-1辨識媒體內容不等於事實的全部。
4-3-1了解媒體產製的過程。
六、 對應能力指標：
綜2-4-7 充分蒐集運用或開發各項資源，做出判斷與決定。
七、 教學目標：
1. 知曉新聞產製的流程。
2. 體驗新聞經過複雜的篩選、詮釋、重組等加工過程。
八、 教學重點建議：
一、課前準備
1. 教師準備：簡報檔、電腦單槍設備、十個新聞事件及各家的報導(從報上剪下，將新聞內文與新聞照片分開剪裁)、每組一張B4白紙。
2. 學生準備：剪刀、膠水、修正帶
二、課程實施
【一：引導活動】-5’
1. 猜一猜：讓同學猜一猜新聞是如何被產製出來的?：
【二：發展課程】-30’
1 任務分配：將全班分為5-6人為一組，教師請每人於3分鐘內各認領不同任務，並開始進行報紙產製(PS:老師需嚴格遵守時間限制，讓學生體會新聞產製受時間限制的過程)。
主編(1人):負責主導新聞走向。
文字記者(1-2人):負責文字新聞選擇。
攝影記者(1人):負責新聞照片選擇。
美編排版(1人):負責新聞排版美編。
組長(1人):負責新聞審稿。
2 擬訂報社名：讓同學在3分鐘時間內，決定各組的報社名。
3 選擇新聞走向:老師先在黑板上寫上10個新聞事件，讓主編於3分鐘內主導同學討論該選擇哪三個新聞事件，成為報紙的內容。
4 確定內容:老師在黑板上張貼10個新聞事件，各報社的不同報導，經小組討論好報社內容方向後，由文字記者在3分鐘內上台選擇3個事件的新聞內文。
5 確認新聞照片:由攝影記者於2分鐘內上台依新聞內文挑選適宜的新聞照片(也可不挑)。
6 美編排版:請負責美編排版的學生，在大家協助下，利用剪刀及膠水，在10分鐘內將3個新聞內文貼於B4空白紙上，進行美編(PS:記得於空白紙的右上角寫上報社名；於報眉處寫上日期。)
7 組長確認:組長可利用修正帶，在3分鐘內進行新聞內容或標題修改。
【三：綜合活動】-5’
1. 比一比：教師請各組同學將成果張貼於黑板上(或實體投影於黑板上)。
2. 說一說:請各組說一說報社新聞走向及新聞內文的選擇理由，及歷經新聞產製過程的感想。
老師總結:在新聞產製的過程中，會歷經重重守門的過程，一開始需從眾多的消息來源挑選適宜的新聞事件(篩選)， 至記者出去採訪寫稿、下標(詮釋)，組長審核增刪(重組)等歷程。新聞的產製總是在時間壓力下，充滿人為主觀價值的選擇詮釋歷程，因此，大家應要有所覺知新聞內容不能完全等於事件的真相，其中參雜著許多主觀複雜加工過程，可能會框限我們看待世界的角度。因而，做成為聰明媒體人的你我，需時時提醒自我，媒體到底給了我們什麼樣的世界觀，以及缺少了哪些不想讓我們看見的面向。
