一、教案編寫人：政治大學媒體素養研究室 林佳儀
二、教學時數：約60分鐘
三、結合領域：國小六年級 /社會 /儲蓄與投資/個人與經濟
四、對應能力指標
7-3-1了解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。
5-3-4 舉例說明影響自己角色扮演的因素。
7-3-2 針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。
四、對應媒體素養能力指標：
1-1 瞭解不同媒體的表徵系統（媒體語言與成規）
3-3 瞭解文本的商業意涵中「閱聽人」的概念
4-1 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製
五、主題說明： (PTT下載)
隨著科技的進步，閱聽人對於媒體內容有更多選擇，分配至各種媒體的時間也變得更加零碎，且在網路爆發的時代中，大部分的時間停留在網路與電視等電子媒體上，使得平面媒體的經營更加困難，轉而從訂閱之外另闢廣告財源；然而當消費者益發精明，對於廣告並不全面買單，媒體怎麼因應？
答案是「置入性報導」，各種「業配新聞」大行其道，以讓讀者無法辨識為最高境界，藉以於無形中將廣告訊息混充新聞置入讀者腦海。多年前已有許多媒體工作者、學者跳出來維護新聞的獨立自主，堅決反對任何新聞受到廣告的污染，原因無它「由於廣告訊息都有著誇大或正面肯定商品優點的特質，因此閱聽大眾面對廣告時，都習慣用一種質疑的態度面對廣告傳達的訊息內容；但是閱聽眾面對新聞資訊時，心情不同，通常閱聽眾都願意相信新聞報導所傳達的訊息，都是正確且對閱聽眾有益，因此大多採取接納並且相信的正面態度。」（陳炳宏，2013）（註一）
然而多年前的大聲疾呼，對於此風卻未曾有絲毫影響，時至今日，新聞與廣告仍經常「傻傻分不清」，唯有提升閱聽人的新聞素養，才能「慧眼看新聞」，清楚分辨廣告與新聞，捍衛自己的大腦與思考，做出清晰明智的判斷與選擇。
本活動以報紙為主，但亦可鼓勵學生回家後將觸角延伸至電視、網路媒體，讓自己無論在面對何種媒體時，都能保有獨立思辨的空間。
五、參考資料
1. 廣告現形記http://gnae.ntue.edu.tw/art_portal/index.php?option=com_content&view=article&id=467:admin&catid=97:2009-03-24-20-51-57&Itemid=160
2. 識讀證言式廣告http://www.tvcr.org.tw/edm_content3.php?t_id=119&no=38&no2=84&t1=2010-04-21&t=2010-04&part=2
3. （我做了一個夢）關於「媒體危機解密」http://blog.chinatimes.com/dander/archive/2010/12/14/580172.html
4. 置入性行銷http://blog.yam.com/cadsd/article/19462897（上課時，可從第七段開始）
5. 自首：我也做過業配！http://blog.chinatimes.com/glenda/archive/2010/12/30/588399.html
6. 置入性行銷（維基百科）http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%BD%AE%E5%85%A5%E6%80%A7%E8%A1%8C%E9%8A%B7
六、教學重點建議：
課前準備
1. 將學生分為4-5人一組，上課時須按照組別坐好。
2. 教師需先閱讀並熟悉參考資料，於課堂中以合適的方法帶領學生閱讀，並帶學生從報紙中找目標。
3. 蒐集一週的主流媒體報紙，例如聯合報、中國時報、自由時報。每組需有2-3份不同報社出刊的報紙。
4. 將參考資料印出，每組一份。
5. 每組備有數支有顏色的粗筆。
上課
1. 首先，先瞭解課本中的「消費者」與「生產者」的概念，及「商業」與「廣告」的概念。（10分鐘）
2. 帶學生思考何謂廣告，及廣告的功能。（5分鐘）
(1) 從眼前的報紙中，找出一則廣告範例。
(2) 小組討論何謂廣告，該則廣告對自己的影響。
(3) 統整小組討論結果，向全班報告。需使用課本中「消費者」與「生產者」的概念。
3. 詢問學生，是否相信廣告？無論相信與否，原因為何？（3分鐘）
4. 再詢問學生，在何種情況下，會比較相信廣告？ （例如，當廣告中包含哪些要素時，或廣告以何種方式呈現時）（2分鐘）
5. 閱讀參考資料1~2，並由老師統整說明：（10分鐘）
(1) 生產者為銷售產品，因此依循經濟商業模式，將產品「商品化」，並且透過各種方式與通路銷售給消費者，由消費者付費購買。「廣告」則是一種勸說消費者、影響消費者對商品態度與行為的工具，從對商品的喜好開始，到最後落實購買行為，引發從眼睛到大腦到掏錢行動的一連串勸說途徑。
(2) 廣告有各種手法，試圖建立商品的良好形象、創造消費者對商品的慾望與需求或情感、提升對商品或品牌的記憶度，或打壓其他相似的商品。
(3) 由老師統整說明，由於廣告涉及「勸說」，因此多半誇大不實且帶有隱瞞，消費者不見得全部買單，而「證言式」廣告則希望提高消費者對商品的信賴度，通常找來該商品領域的專家，或大眾信賴的大眾人物來為該商品背書。
(4) 請學生舉例證言式廣告，或在報紙中尋找。
6. 接著詢問學生，新聞與廣告，有何差異？新聞是否也會有「不實」的問題？對於新聞與廣告的信任程度是否有異？
7. 告訴學生，因為消費者越來越聰明，如今廣告也可能偽裝成新聞，以博得新聞讀者的信任，在不疑有他的前提下，形成對該「商品」的特定態度與判斷。而所謂「商品」，可以是實體可購買的商品，或一個想法。
請學生將認為是「偽裝的廣告」用有顏色的粗筆圈起來，並跟全班分享。（10分鐘）
8. 將參考資料3~6發下給各組，每組一份。並由已經熟讀的老師來帶領大家快速閱讀。瞭解何謂「業務配合新聞」、「置入性行銷」，及常見的操作手法。（10分鐘）
由於是商業、業務配合關係，可能直接揭露廣告商品，或不直接揭露商品而改以新聞手法來包裝，彷彿是記者經過中立、客觀、專業的角度省視後，形成對該商品的良好（或不良好，當需要打壓某商品的時候）評價，就如同「證言式廣告」，只是這回，是用大眾對「新聞」媒體的信任度來背書。
帶學生一起回到參考資料，看這些「偽裝的廣告」可能出現的形式：
(1) 廣告專題（或專輯）。
(2) 論壇。
(3) 新聞，以某一項或少數幾項商品為促銷主角。
9. 請學生在報紙中找這些業務配合的「置入性新聞」。（5分鐘）
10. 跟學生一起檢視、比較這些「置入性新聞」與一般新聞有什麼不同？學生在討論後發表，或由老師帶學生觀察。（5分鐘）
(1) 在形式上，可能在版面上多了一些框線，或沒有一般新聞中列出記者姓名的「記者/報導」等文字；或在角落印上「專輯」或「專題」等字。
(2) 在內容上，一般新聞強調客觀中立，因此需平衡報導、兩面併陳，呈現多方觀點，然而在「置入性新聞」中，可能僅強調某方觀點，而其他觀點缺席；或在比例上，以某特定觀點佔重要位置，其他觀點僅輕微帶過。
(3) 在內容裡，也可能直接點名某個特殊商品或品牌或概念（如某健康食品，或該健康食品內容物之研究報告），予以肯定或口碑；或在附近的版面中，找到該商品或品牌或概念的相關廣告。
11. 最後，由老師總結今日發現。如今媒體爆發的環境中，廣告逐漸被淹沒或被忽略，因此「廣告」已無所不在、無孔不入，更隱身於新聞，企圖利用大眾對新聞的信任來增進該商品的知名度、好感度、信賴感。民眾唯一能做的，就是提高警覺，瞭解廣告操作新聞的手法，用一雙「慧眼」看新聞，避免被「偽裝的廣告」以新聞型態蒙蔽消費者雙眼。
12. 今日功課：回家後，跟家人一起從家中的報紙尋找「置入性新聞」，找出一則範例剪貼在學習單上，並寫下自己與家人的想法。透過這個過程，將「慧眼看新聞」的方式傳出去。
七、註解
註一：評論 : 置入性行銷:爭議與解套 /陳炳宏http://www.twmedia.org/modules/news/article.php?storyid=460
