「有圖有真相？」教案大綱（教學ppt）
一、教案編寫人：台北市萬芳國小鄭智仁老師
二、教學時數：45分鐘
三、結合領域：社會
四、配合教科書內容：
康軒版 九下 第三單元全球化與國際社會 第1課科技發展與科技倫理
南一版 九下 主題三現代公民與全球關連 單元2科技發展與科技倫理
翰林版 九下 第三篇全球關連 第二章科技發展
五、對應能力指標：
8-3-3舉例說明科技的研究和運用，不受專業倫理、道德或法律規範的可能結果。
六、教學目標：
1.知曉媒體內容有斷章取義、刻意造假、移花接木的情況。
2.培養對媒體內容真實性的警覺。
3.訓練從多種管道驗證資訊真實性的能力。
七、教學重點建議：
一、教學準備
①老師先行閱讀「反黑箱服貿事件」相關新聞，包含贊成與反對觀點的報導。
二、課程實施
(一)引導活動
1.時事腦筋急轉彎—
老師依序揭示「香蕉」、「乳酪蛋糕」、「王偉忠」、「太陽花」、「黑箱」等照片，請學生根據揭示的線索，舉手搶答本日課程要討論的新聞事件。
(二)發展活動
1.「反黑箱服貿事件」懶人包—老師以5W1H的方式介紹「反黑箱服貿事件」。
①What–「反黑箱服貿」學生攻佔立法院，抗議草率通過《海峽兩岸服務貿易協議》的委員會審查，並引發後續一連串的社會運動，包含「323佔領行政院事件」、「330上凱道大遊行」等，又稱「太陽花學運」。
②When–103年3月18日～4月10日。
③Who–主要成員是來自各大專院校的學生，也有其他公民團體、NGO組織與一般民眾加入。
④Where–學運的發生地點包含立法院、行政院與凱達格蘭大道。
⑤Why–中國國民黨立法委員張慶忠以30秒之快通過《海峽兩岸服務貿易協議》，引發「黑箱作業」的爭議，導致「太陽花學運」。
⑥How–馬政府沒有有效的因應對策，最後由立法院長王金平承諾在《兩岸協議監督條例》草案完成立法前，將不召集《兩岸服務貿易協議》相關黨團協商會議，達到學生「先立法，再審查」的要求，於是攻佔立法院的行動在4月10日結束。
⑦其他相關事件–
◆警方在「323佔領行政院事件」驅離學生時，引發暴力流血鎮壓的爭議。
◆「330上凱道大遊行」號召了來自全國數十萬人走上街頭，力挺「反黑箱服貿」。
◆「反反服貿」的群眾以「白狼」張安樂為首，4月1日也在立法院外與「反服貿」支持者對嗆。
2.有圖有真相？—
①老師揭示「警察踢人」、「TVBS記者翻倒垃圾桶」、「立法院學生亂象」三張照片。
②提問：有沒有人知道這三張照片分別在敘述什麼事？
③老師說明：
◆「警察踢人」–照片拍攝的背景是「323佔領行政院事件」，學生手拉手躺坐在行政院，警方在把學生一一拉開驅離時，被拍到疑似有踹學生的動作。
◆「TVBS記者翻倒垃圾桶」–照片拍攝的背景是「323佔領行政院事件」，現場民眾拍到TVBS記者為拍攝畫面，故意翻倒垃圾桶，企圖製造現場暴動的假象。
◆「立法院學生亂象」–照片拍攝的背景是攻佔立法院的學生在議事廳內的亂象，這張照片被立法委員蔡正元轉貼在自己的臉書上，指控學生在立法院內的行為不檢點。
④請學生發表看完照片的感想。
⑤照片沒說的事：
◆「警察踢人」–觀賞現場拍攝影片，大約在0:13左右，踹人的警察出現了，但他不是踹人，而是要跨過坐在地上的學生，找地方站。
◆「TVBS記者翻倒垃圾桶」–TVBS新聞部澄清，該照片是工作人員拉線時不小心踢倒垃圾桶，把垃圾桶扶正時被拍到的，並沒有故意翻倒垃圾桶。
◆「立法院學生亂象」–左下方的照片，已經被證實是來自於某越南網站，並非是立法院內的學生，是造假的照片，但蔡正元委員仍未道歉或撤除照片。
⑥老師說明：因為智慧型手機的發達與普及，許多人會將拍攝到的畫面或影片即時上傳到網路平台上分享。當我們看到這些資訊時，對於內容的真實性要有所警覺，因為有可能有斷章取義、刻意造假、移花接木的情況。
(三)綜合活動
1.想一想，我們可以藉由哪些管道查證媒體或網路上的資訊是否真實？
2.總結說明：
①在網路的時代，資訊來得又多又快，發佈資訊的人如果沒有善盡查證的責任，很容易對接收到資訊的人產生誤導的作用，更遑論有心捏造事實的人了，所以我們對接收到的訊息之真實性要有所警覺。
②此外，也可以藉由不同管道或時間的沈澱驗證訊息的真偽。在這樣的時代，我們對於不是親身經歷的事，僅能用「只能趨近真相，不可能完全知道真相」的態度面對。
③也因此，我們對於爭議事件除了多方蒐集資訊比較、查證之外，不要被輕易撩撥情緒，在無法確定真偽之前，就轉寄、轉貼或分享。
