一、 教案編寫人：賴慧玲
二、 教學時數： 40分鐘-80分鐘
三、 適用對象： 國小高年級以上
四、對應媒體素養指標：
教師可將各項對應指標視為自我檢視的檢核問題。
五、媒體素養教學設計說明與目標：
媒體素養是一門做中學的學問，其能力養成是一連續的過程，也是自我不斷與媒體內容進行思辨與對話的歷程。面對問題層出不窮的當代媒體環境，只有不斷的練習發現問題，養成從多元思維中看待同一件事的習慣，時時檢視自己所扮演的閱聽眾角色，才能累積自己的媒體素養能力。因此本教案希望藉由不同小活動的方式，讓學生在活動中體認自己的媒體素養具備程度，並且共同擬定媒體素養檢核表。
六、主題：媒素體檢DIY (PTT下載)
七、新聞來源及文本：無指定，可搜尋媒體素養相關報導、卓越新聞獎基金會教案大綱及其文章
八、教學建議：
◎課前準備
1、教師自選幾則媒體素養教案、內容與提升媒體素養能力相關的報導、媒體素養政策白皮書
2、空白紙、點點貼紙
3、請學生分組（3-4人一組）上卓越新聞獎基金會網站，觀看媒體素養教案大綱，討論後並挑選一則最喜歡的教案活動，說明原因並進行教案內容分析。（媒體素養教案大綱亦可從其他管道獲得，本活動以卓越新聞獎基金會網站為例）
◎課堂活動
1、發現空白紙給學生，做為計算得分用。
2、進行「媒體素養是…？」接力賽。請學生輪流就自己認識與瞭解的內容進行回答，回答的內容可以充滿創意，可以是一個概念，一個方法，或一種態度。教師協助將學生的看法紀錄於白板中。例如：媒體素養是我們應該具備的、媒體素養是很重要的、媒體素養是一種能力、媒體素養是可以讓我們更認識媒體的…透過集思廣益，看看大家對媒體素養的認知為何。直到大家再也沒有可以回應的內容即暫停，大家一起看過每個內容，同意保留即勾選。第一個小活動計分方式：有說出一個內容即可得點點貼紙一張，說出來的內容被同意保留再得一個點點貼紙，得到的貼紙貼於空白紙上。
3、進行「媒體素養可以玩什麼？」進行方式類似第一個活動，但這次將回應的內容聚焦於媒體素養可以進行的活動，教師可以請學生想想看，透過哪些方式可以練習或提升自己的媒體素養能力？例如：針對同一個新聞事件，進行報紙/報導的比較、分析一部影片或一段節目、廣告分析、動手做媒體…等。教師協助將學生提出的意見紀錄於白板中。第二個小活動計分方式：有說一個即可得到一張點點貼紙。
4、找一找新聞報導中告訴我們「為什麼媒體素養很重要？」的理由或是媒體素養的任務。教師可發下預先找好的新聞文本，或請學生於家中事先找好。教師協助將學生找到的理由紀錄於白板中。這小活動計分方式：有說一個即可得到一張點點貼紙。
舉例參考：
（2）媒體識讀教育照本宣科缺效果：現代人的日常生活，無時無刻都在媒體的影響下，即便不看新聞，孩子用手機逛網頁、看臉書（Facebook）等社群網站的資訊，也都會直接、間接受到影響。媒體識讀不是「道德」課，而應融入生活之中
（3）網路18禁氾濫民團：亟需媒體識讀：如何讓閱聽人懂得分辨媒體傳來的訊息，不照單全收，落實媒體識讀教育是當務之急。
5、請學生分享事先準備的媒體素養教案活動，說明：
（1）喜歡的原因？
（2）教案中主要針對什麼媒體？（電視、手機、網路、新聞、廣告…）
（3）教案中的活動有哪些形式？（討論、實作、比報、觀看、訪談…）
（4）教案的教學與活動目標是什麼？活動計分方式：全組分享完，每位組員各得一點。
6、一起閱讀媒體素養政策白皮書所揭示媒體特質（P.4）與媒體素養教育目標（P14-15），實施細則可閱讀媒體素養教育分段能力指標。教師可用新聞時事或媒體文本來輔助說明不同的指標內容。
7、綜合前面玩過的小活動與閱讀結果，請學生兩人一組，共同討論出屬於全班的媒體素養能力，一組2-5項即可。例如：我知道媒體內容不等於全部的事實、我知道廣告的意圖是為了銷售產品或灌輸觀念…
8、分組分享，彙整大家的意見，發展出媒體素養檢核內容，再請學生根據個人狀況進行自我撿核，一項具備即得一點。最後統計得點數，讓學生了解自己的媒體素養認知與參與狀況。
