「用臉書後的生活變這樣…」教案大綱
一、 教案編寫人：賴慧玲
二、 教學時數： 40分鐘
三、 適用對象： 國小高年級
四、對應媒體素養指標：
3-1 反思個人的媒體行為。
五、媒體素養教學設計說明與目標：
科技與媒體的發明為我們的生活帶來了不少改變，即便你選擇棄用媒體，也脫離不了被影響的範圍。臉書是龐大的社交平台，使用人數眾多，有了臉書之後，人跟人之間微妙的變化早已滲透我們的生活，所以本活動希望學生藉由討論與實作後能：
1. 思考臉書對自己生活的影響層面
2. 了解自身的臉書使用習慣
六、主題：用臉書後的生活變這樣…(ppt)
七、新聞來源及文本：用臉書後生活變這樣？ 網友看完都哭了
Yahoo新聞中心報導
臉書發明後，你的生活究竟改變多少？網路上最近流傳一支影片，忠實地呈現有了臉書後人與人互動越來越冷漠的情況，真實情況讓不少網友看了都掉淚，影片一上線立刻吸引4萬人次點閱。
影片中，呈現許多沒臉書前與有了臉書後，人際間互動方式的差異，例如：沒臉書前開同學會必須一一打電話確認，但是現在有了臉書後，很多人勾選出席，但實際聚會日卻一個人都沒有；有了臉書後，吃飯總是忙著拍照打卡，忘了人與人之間的真正互動；遇到朋友跌倒時，沒臉書之前會主動拉朋友一把，但有了臉書後，第一件事情竟然是先拍照打卡。影片拍出有臉書前與臉書後的前後對比，因為影片太符合真實情況，不少網友看了都心有戚戚焉。
影片一上傳後，引起網友熱烈討論，不少網友看了覺得感觸良多，網友「You Guanmin」表示： 感觸很深，尤其吃飯時…，也有網友認為臉書的發明，讓人與人之間心理距離更遠了，網友「Dora Chung」： 讓遠方的人更近，卻讓最近的人更遠了，網友「張家瑞」：就越來越方便啊！相對互動減少因為不須到位即可聯絡。
八、教學建議：
◎課前準備
1.請有使用臉書的學生停用一週，意指完全不能以任何載具登入臉書，並記錄自己這一週的感覺與發現，特別是有所改變的部分。
2.學生於課前分析自己的臉書使用行為，越詳細越好，例如：常上傳照片、只按讚、喜好互動與回應、分享生活瑣事、轉貼文章、玩遊戲與小測驗…可鼓勵學生以多元而創意的形式來分析自己。
3.老師準備電腦與投影設備，參考影片(1)用臉書後的生活變這樣…(2)臉書神經病
◎課堂活動
1.先請學生分享停用一週臉書後的感覺與發現，對原有的生活帶來哪些變與不變。
2.接著分享學生個人的臉書使用行為，教師可協助記錄與統計班上使用行為的分布情形，並且回應以下問題：
(1) 你覺得擁有哪些使用特質代表過度依賴臉書或臉書成癮?
(2) 你覺得自己有臉書成癮嗎? 為什麼?
3.一起觀賞「臉書神經病」影片，回應：
(1)歌詞中所述的狀況，你的認同程度為何？有哪些符合你實際的臉書使用狀態？
(2)除了影片中的內容之外，你還發現哪些？
4.在發下並閱讀「用臉書後生活變這樣？網友看完都哭了」新聞文本之前，教師可先就影片例子進行人際互動提問：
(1)案例一：用臉書之前後，你覺得跟朋友一起聚餐吃飯時有甚麼改變？
(2)案例二：用臉書之前後，你跟一群朋友約聚會或約開同學會，約法有什麼不同？
(3)案例三：用臉書之前後，你跟朋友的喜怒哀樂生活，有什麼不一樣？
(4)案例四：用臉書之前後，你生日的時候，有什麼改變？
待大家回應完自己的看法後，再閱讀新聞、觀看影片，並發表對這一切變化的感想與省思，認同影片內容的情況。
5.除了影片中所述的生活變化之外，其他的人際關係又有甚麼改變，請學生分組發想，包括用「臉書後生活變這樣–親子篇」、「臉書後生活變這樣–手足篇」、「臉書後生活變這樣–師生篇」…或其他關係類別的變化。
6.最後，思考為了不讓臉書改變你的生活太多，你願意做出什麼改變？
