「我該相信誰?」教案大綱
一、 教案編寫人：新北市新店區北新國小 張嘉倫
二、 教學時數：90分鐘
三、 適用年級：國中
四、 主題：知曉新聞經複雜篩選、詮釋、重組過程(PPT)
五、 媒體素養基本能力：
2-4-1了解媒體製作技巧對媒體內容的影響。
六、 對應能力指標：
綜2-4-7充分蒐集運用或開發各項資源，做出判斷與決定。
七、 教學目標：
1. 體驗新聞經過複雜的篩選、詮釋、重組等加工過程。
2. 知曉媒體訊息經過人為處理，可能存在主觀的立場。
3. 學會以理性慎思的觀點，判斷各種媒體資訊。
八、 教學重點建議：
一、課前準備
1. 教師準備：簡報檔、電腦單槍設備、十條新聞段落(從原稿中分段剪下)每組一張A4白紙。
2. 學生準備：剪刀、膠水、修正帶。
二、課程實施
【一：引導活動】-5’
1. 經驗分享：你平時有喝咖啡的習慣嗎? 你認為喝咖啡對身體有益?還是有傷害?你這樣的想法是否有根據?
【二：發展課程】-75’
1 醫藥記者角色扮演活動說明：將全班分為5-6人為一組，讓學生角色扮演新手記者，體驗記者產製媒體內容的歷程。
2 任務一說明：在這個任務裡面，你身為一位菜鳥記者，主編要你做一則咖啡的健康報導，於是你盡責採訪多面向的資料，但是，主編只要你依照他的立場報導。
3 任務一實作：以小組為單位抽報導立場，並依照這樣的立場，從袋中的10個段落(教師事先將附件一剪裁裝入袋中)，挑選出4個適宜的段落，把它編排成一篇新聞稿，並下個標題。
4 任務一分享：當新聞稿完成後，請每組向大家報告：1.報導的立場2.標題3.編輯的段落順序4.編排的理由。
5 任務一想一想：為什麼大家所編出來的新聞內容順序都不太一樣?誰會影響新聞內容的差異?你該相信哪組的訊息，它能代表全部的真相嗎?
6 任務二緊急任務：當這篇新聞稿將要定稿時，主編突然來告知你，請你幫韓國咖啡品牌增加曝光率，把它加入你原本的新聞稿件中。這時你會再加入哪一個段落，如何重新調整新聞稿版面呢?
7 任務三比較任務：當完成任務後，發下由專業記者所寫的新聞稿，試著比較與分享：1.彼此的差異？2.探究專業記者的編排邏輯？
8 任務四如果我是主編：這時，在一群菜鳥記者中，突然有人問起主編：為什麼要做這則咖啡健康的報導？為什麼要幫特定廠商增加曝光率?請你試想，如果你是主編，你覺得製作特定議題的原因有哪些?為特定品牌行銷的原因有哪些?
【三：綜合活動】-10’
1. 任務五反思：在歷經今天擔任記者的任務後，請你回想整個活動過程，反思：1.新聞內容的呈現會受到那些因素的影響?2.上完本堂課後，相較於未上課前，對新聞報導的認識有何差異?
l 教師總結:其實，在新聞產製的過程中，就是一個個重重守門的過程，一開始，新聞可能就設定了立場(主觀)，從眾多消息來源挑選適宜的內容(篩選)，經記者採訪寫稿、下標(詮釋)，經組長審核刪減、增加(重組)，重新呈現事件的樣貌(再現)。因此，新聞產製總是在時間壓力下，充滿人為主觀價值的選擇詮釋歷程。
