「你眼中的伊斯蘭」教案大綱
一、教案編寫人：政治大學媒體素養研究室 林佳儀
二、結合年級：國小高年級、國中
三、結合領域：社會
四、教學時數：80分鐘課程
五、對應媒體素養能力指標：
2-1 辨識媒介內容中年齡、性別、種族、職業、階級、性傾向等各種面向
的刻板印象和權力階級間的關係
2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的
關係
2-3 解讀媒介再現所潛藏的價值意涵與意識型態
六、主題說明：(PPT)
伊斯蘭國崛起後，歐美國家頻傳恐怖攻擊事件，人人聞「伊斯蘭」色變，導致歐美人民進一步產生「伊斯蘭恐懼症」，信奉伊斯蘭教的穆斯林為此生活在受到歧視與攻擊的恐懼中，不但在言語上被有意無意地冒犯，甚至有實際造成人員傷亡的攻擊行為。
在台灣，近日「玖壹壹」樂團的歌曲《Oh My God!》也因為在音樂錄影帶中以充滿刻板印象的方式呈現伊斯蘭教而引發軒然大波，在這支音樂影片裡，演員分別扮演不同宗教的代表性人物，當佛教以遠赴西方取經的「唐三藏」形象出現，伊斯蘭教的演員則身著阿拉伯服飾並手持長槍出場，型塑了「伊斯蘭教＝恐怖攻擊」的形象。
大眾媒體的影視娛樂訊息為能讓觀眾在短時間內注意、接收並理解訊息內容，難免從觀眾最熟知的刻板印象下手，也因此無論角色塑造或故事軸線都或多或少依循既定公式，但也因此而充滿了鞏固與強化刻板印象的危險。而我們每天從主流媒體接觸的新聞，也因為新聞價值的考量，在層層篩選下，在新聞議題的選擇上、新聞呈現的方式與內容上，同樣充滿刻板印象。
當觀眾以大眾媒體提供的訊息作為主要的消息來源、型塑對世界認知的關鍵參考對象、形成自我與世界互動關係的基本概念，則以偏概全的刻板印象將讓受眾在不知不覺中建構了錯誤的認知進而引發錯誤的行動。
本活動希望帶領學生思考對於伊斯蘭教、穆斯林的刻板印象及其影響，以及媒體對型塑刻板印象的影響，以及刻板印象對個人及與社會互動關係的影響；同時，有正確認識伊斯蘭教、穆斯林的機會，破除錯誤的刻板印象。
七、參考資料：
1.〈新歌遭網友外流！黃明志、玖壹壹MV涉宗教問題恐禁播〉，賴冠廷，中時電子報，2016年07月24日。http://www.chinatimes.com/realtimenews/20160724003174-260404
3. 〈特派專欄恐伊斯蘭情緒穆斯林夾縫中求生〉，江今葉，中央社，2016年08月25日。
6.〈【認識伊斯蘭】聖戰＝神聖的戰爭？穆斯林：戰爭從來就不是神聖的〉，TheNewsLens關鍵評論網，2015年02月03日。http://www.thenewslens.com/article/12406
https://www.youtube.com/watch?v=zCEwbzq4KMU
7.〈淡大生紀錄片發聲：我是穆斯林我不恐怖〉，中時電子報，2016年05月21日。http://tw.movies.biji.co/news/info/?id=4945
淡江大傳第30屆「卅野」畢製專題組－《我不是恐怖份子 x 慢慢來工作室》
https://www.youtube.com/watch?time_continue=925&v=ozL3fsHO32g
八、教學重點建議：
課前準備
1. 老師先閱讀參考資料，熟悉本次討論議題。
2. 將編號一至五的參考新聞印出，上課時每組拿一份。
3. 將學生分好組，每組5-6人。
4. 教室內需有可連網的電腦、投影機、投影幕、喇叭，課堂上需播放影片。
5. 每位學生均需有紙、筆，並於討論過程中隨時做筆記與紀錄。
上課
1. 首先，教師先問學生（點選幾位學生分享）：（10分鐘）
(1) 是否聽過伊斯蘭教、穆斯林？
(2) 試著說明對伊斯蘭教、穆斯林的認識及看法。
(3) 從哪裡認識或聽說伊斯蘭教、穆斯林？身邊有親友是穆斯林？或從其他管道認識？
(4) 從大眾媒體中（包括電視節目、電視新聞、報紙、雜誌等各類媒介內容）看到的伊斯蘭教、穆斯林是什麼樣貌、情境？帶有什麼樣的價值（例如正面/負面）？是否影響你對伊斯蘭教、穆斯林的態度（例如喜歡/不喜歡）？
(5) 對於伊斯蘭教、穆斯林是否有一個既定的刻板印象？是什麼樣的刻板印象？
2. 請每組依照5W1H，針對參考資料1、2進行解讀，並抽選2組，分別派一位代表說明對於本次討論議題的瞭解，老師則視情況講解或補充。5W1H如下：（10分鐘）
(1) Who：事件主角與相關人物
(2) Where：在哪發生
(3) What：發生何事
(4) When：何時發生
(5) Why：發生原因
(6) How：如何發生
3. 接著請學生思考，並請各組針對以下問題派代表發表看法，請老師在各組代表發言時，於黑板記下各組發表重點：（15分鐘）
(1) 本次爭議MV中呈現的伊斯蘭教、穆斯林，是什麼樣的形象與價值？哪裡有問題？爭議點是什麼？
(2) 請想想：為什麼MV導演、編劇、演員都覺得沒有問題並進行拍攝？
(3) 如果是你，在沒有相關的討論與評論時看到這些畫面，是否會覺得有問題？
(4) 樂團成員說，MV中都需要一個「反派角色」，請問這是什麼意思？畫面中哪一位是反派角色？
(5) 請想想：為什麼MV導演、編劇、演員會將伊斯蘭教、穆斯林設定為反派角色？
4. 請學生再依序閱讀參考資料3~5。各組先依照5W1H進行解讀，之後老師抽選2組，分別派一位代表說明解讀心得。（15分鐘）
5. 接著請學生思考以下問題，並請各組針對以下問題派代表發表看法，請老師在各組代表發言時，於黑板記下各組發表重點：（15分鐘）
(1) 你覺得什麼是「伊斯蘭恐懼症」？
(2) 為什麼會有這個問題？為什麼歐美國家開始害怕信奉伊斯蘭教的穆斯林？
為什麼會有害怕的情緒，並演變成負面的態度，甚至引發實際的言語和肢體的攻擊行為造成死傷？
(3) 你曾經對伊斯蘭教、穆斯林有新聞中所提到的恐懼情緒，或聯想到恐怖攻擊的刻板印象嗎？
(4) 你覺得這樣的刻板印象是如何形成的？你覺得這樣的刻板印象符合真實狀況嗎？
(5) 你覺得你或身邊的親友是否也有同樣的刻板印象？
(6) 若我們經常接觸有如此刻板印象的媒體內容、言論（例如關於中東的戰爭新聞、懷疑由激進的伊斯蘭教徒造成的恐怖攻擊新聞），你覺得自己對伊斯蘭教、穆斯林的想法跟態度是否會（是否有）受到影響？
(7) 如果參考資料5的事件主角是你的同學，你會有什麼想法跟反應？
6. 觀看參考資料6~7的影片，鼓勵學生一邊看一邊做筆記。（20分鐘）
7. 欣賞完影片，請學生思考，並完成回家作業學習單（如下頁），下次上課時繳交。
九、學習單：（如下頁）
「你眼中的伊斯蘭」學習單
班級 姓名
n 結束「你眼中的伊斯蘭」課程，欣賞完上課時播放的兩支影片：
1.〈【認識伊斯蘭】聖戰＝神聖的戰爭？穆斯林：戰爭從來就不是神聖的〉https://www.youtube.com/watch?v=zCEwbzq4KMU
2. 淡江大傳第30屆「卅野」畢製專題組－《我不是恐怖份子 x 慢慢來工作室》
https://www.youtube.com/watch?time_continue=925&v=ozL3fsHO32g
請寫下你的感想：
n 訪問一位家人或朋友，請這位家人或朋友畫下或寫下他對於伊斯蘭教、穆斯林的印象，並詢問如此印象的由來。
你覺得刻板印象是什麼？（請試著定義「刻板印象」）對你有什麼影響？
要如何破解自己、家人或朋友對於伊斯蘭教、穆斯林的刻板印象？
n 請在此介紹伊斯蘭教、伊斯蘭教的特色，在台灣伊斯蘭教的狀況。
